陕西省宁强县毛坝河镇八庙河小学       724400

 

     摘要：作文教学是语文教学的一个重要方面，提高学生作文的能力，是广大语文教师和家长密切关注的问题。我在多年的作文教学中采用的方法措施有：（1）让学生作文走进生活；（2）搜集信息资源，激发学生的作文兴趣；（3）充分肯定学生的独特性`调动学生作文的主动性与积极性；（4）展示成果，提高作文的积极性。。通过这几种方法教学结果表明，效果颇好，激发了学生的作文兴趣，提高了学生的作文能力。

    关键词：作文能力  生活  兴趣  独特性  鼓励

    文章是信息的载体，写作过程就是人脑对有关信息地处理过程，学生所接触的一切、看到的、听到的一切，亲身实践的以及感受的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。让学生把作文当作自己的挚友，有了高兴或不痛快的事，当把你要说的都说出来，都写在纸上，你就会觉得心情无比舒畅；把作文当作联系各学科的桥梁，所有学习的课本都由一篇篇文章构成，我们用心去体验作品中的境界，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，解读形形色色的世界，实际上也是在完成文章信息的积累；让学生体会到享受父母的宠爱，聆听父母的教诲，了解家庭和邻居及其它家庭之间来往，了解社会发生的形形色色的事件，这样一种自觉地观察体验，实际就是一种生活；让学生感受到成功的快乐增强学生的主体意识和参与意识，才能提高学生的写作能力。

    那么，怎样达到上述效果呢？我认为要从以下四个方面做起：

    一、让学生作文走进生活

   （一）创设情景进行作文练笔

    学生由于活动范围小，天天类似的生活，过多的作业负担蒙蔽了学生的眼睛，窒息了学生的想象空间和心灵的触觉，因此老师应关心学生，了解学生的生活，不断地提示并强化学生生活中的情景，并让这些情景生成无数细微的画面，储存在学生的记忆中，成为他们观察、思考的参照物或者材料。如：夏天到了，小朋友喜欢到河里玩水，因此，我设计了这么一个情境：几个小朋友到河里玩水，打水仗，突然一个小朋友发现了几条小鱼游来游去，于是召集小朋友来捉鱼……让学生想一想当时的情景，说一说、演一演，体会他们的心情和感受，再写一写。学生学生说的活灵活现，表演的十分成功，文章也写得具体生动，这是因为常常发生在自己身边的事。

   （二）从生活中找素材

    让学生写一句话，把生活中有感触的内容用一句话写下来，看到太阳出来了，写‘太阳象个大火球，炙烤着大地；看到树叶落下了，写蝴蝶舞，林间漫步；自己吃雪糕时树上掉下一颗颗水珠，写树在流口水。只要是有感而写，不在长短，实在没有感受，可以收集听到的精彩的一句话。和同学吵架了，写写吵架的原因、经过、结果；受到老师表扬，写写老师是怎样表扬的，自己的心情如何；放学的路上是怎么回家的，上学的路上有什么奇怪的事情发生；购物时怎么与售货员交流的；去书店看到什么样的书；天气突然变化，引导学生观察是怎么变的；风有什么特点；雨中的行人及风景如何等。

   （三）以写片断、写日记练作文

    学生自由时间有限，平时可以多写日记，多写片断，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高作文水平。因此在平时作文教学中，要求学生每天练笔一次，大到对国事时政的点评，小到遣词造句。学生经过了一段时间的练笔，素材也丰富了，思维活跃了，从而减轻了作文的难度。

    二、搜集信息资源，激发学生的作文兴趣

   （一）以生活为源泉，抒真情实感

    有的学生作文像挤牙膏似地想一句写一句，如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心去理解、感受五彩缤纷的生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的人和事，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

   （二）多读书，积累材料，灵活运用

    不少学生生活在小圈子里，对外界的事知之甚少，获得的作文素材很少，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累作文材料，提倡多阅读文章，杜甫说；读书破万卷，下笔如有神。‘破万卷’是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才‘如有神’助。还要强调学生对所读之书还要进行熟读精思，让它成为自己写作的‘源头活水’，学会运用，并运用到作文中去。徐特立说；必须多读书，多读才可以增益见闻。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

   （三）学习仿写，培养写作兴趣

    仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学作文的学生来讲，我们应积极提倡仿写和借鉴范文，培养好文风。即使刚仿写时比较机械，也应加以肯定。如王勃的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从瘐信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共青旗一色。”演变而来的。再如左丘明的«左传»善于用对话叙事写人，司马迁的«史记»善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。仿写是创新的一步，但不能一味的仿写，开始“与古人合”，其后“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，变成具有自己风格。

   （四）以说写结合，下笔成文

    在日常生活中，我们时时可以看到；有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为‘说’在实际生活中实践较多，而‘写’却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生在作文时，让学生先构思后把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把‘说’和‘写’联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且提高书面表达能力。

   （五）学科互通，促进写作

    我们要使作文成为各学科学习的桥梁。学生上自然课，与自然老师一起指导学生写观察日记，实验总结的有关情况，让学生样成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，促进学生对自然现象的探讨；美术课训练学生观察形体、色彩的能力，并使这种能力自觉地迁移到作文中来。老师在指导学生作文时要求学生画出所写得内容，这种做法把学科之间的联系合理的用到作文教学中；体育课教学生掌握运动技巧，让学生说一说，做一做，加深印象，然后作一次小练笔，描写一下体育课所掌握的一次运动是如何进行的，按顺序地说清每一个动作及要领，进行中有何得失，有什么感受。

   （六）以课文示范，练习作文

    书本上的课文是学生学习的范文，通过它领悟作者的作文技巧，向课文学习，做到读写结合，既密切了读写的联系，又充分发挥两者相互促进的作用，做到读写相长，不断提高。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是多方面的。如小学语文教材上的«猫»一课，然后指导学生观察我们身边的动物--狗，再写«狗»，借鉴书中关于猫的描写，写出狗的温顺与彪悍，使学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，又强化了对课文的学习，练笔效果十分好。

    三、充分肯定学生的独特性，调动学生作文的主动性与积极性

    现在的作文教学，大多是老师规定题目，即使是些发散型作文题目，老师总会提出自己的思路来固定学生写作方向，这样使得学生选材千篇一律，没有新意。这样不注重学生的独立性，次数多了，学生的灵感麻木了，写出的作文又怎么不干巴巴的呢？刘曼华提出‘放胆文’就是让学生放开思想，放开行式，不拘内容，思想解放，心情愉快，调动了学生的积极性，所以我们作文教学要充分肯定学生的独特性，对有独特见解的作文要大加赞赏，激发学生去挖掘生活中平凡的人和事，突出它的不平凡，这样作文就会带有强烈的个人色彩和思想内涵，学生的作文兴趣和水平也会有很大的提高。

    四、展示成果，提高作文的积极性。

    要学好一种东西，兴趣是非常重要的，它是获得知识、进行创造的内在动力，也是提作文水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰«阳光之旅»等张贴出来，并在课堂上为之大呼大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的分量；同时可以向报刊杂志推荐一些好的予以发表，大大提高他们的作文的积极性。

    当作文不再成为一种沉重的负担，当学生面对作文不再大倒苦水，成为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多机会欣赏到学生的妙笔生花，而这些所有的关键在于要激发学生的情感因素，培养学生的写作兴趣，增强学生的主体意识和参与意识，作文才有可能成为一种本能。