四川省阿坝州金川县万林中心校        624100

     摘要：小学作文教学中只有注重人物的细节描写，才能使学生爱上作文，最终提高学生的写作水平。

     关键词：小学作文重在：语言、动作、神态、心理外貌描写。

     在我多年的语文教学中，最难的是作文教学，学生一听到写作文，就像遇到洪水猛兽一般，谈作文而色变。即使应付交差，但大多数学生作文中的人物不是哑巴就是木头人。小学作文中，培养对人物的细节描写刻不容缓。它包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。

    首先，要提高学生的写作积极性，兴趣是最好的老师，如果学生连写作的兴趣都没有那他们写起来就特别困难，为了提高他们写作的积极性。

    1、告诉他们作文并不难，只要认真听老师讲，积极发言，作文就特别简单，这样对他们的心理起一种暗示作用。

    2、为学生设计他们熟悉的场景，激发他们发言的热情。比如：你正着急地找你的学具，怎么也找不到，突然发现一个同学有你一模一样的学具，你会怎么做？你们之间可能发生怎样的故事？像这样的情景，学生会很乐意说出自己的想法。只要说得合情合理，老师就给予表扬，学生发言之后，就让他们写下来。

    3、 快速反馈。写完之后，老师写上反馈，把一些写得好的片段，让学生在全班念一念，学生得到表扬或看到别人得到表扬，自然也会想写好。

    4、循序渐进，学生在老师的引导下顺利完成了初次片段，就可以热炒热卖，再给他们布置一些情景，老师不再指导，让他们自己训练。

    其次，进行语言描写的训练

    1、 提示语位置指导。提示语有四种不同的位置：在前、在中、在后、没有提示语。为了让学生弄清楚这一知识，可在黑板上出示四个意思相同的句子，让学生加标点。1老师说：“因为今天下午放假，所以中午在学校就餐的同学放学后就直接回家。”2“因为今天下午放假，”老师说，“所以中午在学校就餐的同学放学后就直接回家。”3“因为今天下午放假，所以中午在学校就餐的同学放学就直接回家。”老师说。4“因为今天下午放假，所以中午在学校就餐的同学放学就直接回家。”学生很踊跃，很快就把标点加完了。这时再告诉学生作文时要注意人物提示语的位置，可以让文章显得不那么死板。讲完之后，就让学生完成前文中的片段，要求很简单，就是采用不同的提示语位置。

    2、 提示语要丰富，要符合情景。先出示一段话：小明站在远处，向我挥挥手，说：“小刚，快过来。”我飞快地跑过去，喘着气说：“什么事？”小明神秘的对我说：“老师叫你到办公室去一趟。”学生读完后，让他们看看这段话有什么问题？经过讨论，发现提示语太单一，于是做修改：小明站在远处，向我挥挥手，喊道：“小刚，快过来。”我飞快地跑过去，喘着气问：“什么事？”小明神秘的咬着我的耳朵：“老师叫你到办公室去一趟。”于是让他们说出更多的提示语。如：唱、道、吼、质问等等，并告诉他们提示语丰富了，可以增强文章的表现力，什么地方用什么提示语要看实际情况。讲完之后把上一个片段给他们，在以前的基础上修改，要求采用不同的提示语，并注意位置要恰当。做完之后，马上反馈，并再出一个片段，让他们巩固练习。片段可以任意设计，但前提是要让他们能有很多的语言描写。

    3、语言要有个性，符合人物性格、身份、当时的情形。这一训练是对语言描写的提高，有相当的难度，不仅要单项训练，更要在今后的作文训练中不断的训练，才能取得好的效果。如：《丰碑》一文中的两段话，将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着，忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸对身边的人说：”请把军需处长帮我叫来！我要问为什么不给他发棉衣？“学生分析对比这两段话，认为后面的话不符合当时的情景，也不符合当时将军的心情。由此，引导学生人物的语言要符合人物的性格、身份、当时的情景，这样才能使人物的语言有个性。

     总之，在小学作文教学中，让学生寓情于景，情景融洽，注重人物的细节描写是提高学生作文写作水平的必由之路。