陕西省洛南县保安中学 726115
课堂教学是新课程改革的主阵地，只有注重课堂教学的不断改革和优化，坚持课堂教学的科学性、高效性，才能上好 数学课。下面我就结合自身的教学实践谈以下几种观点： 一 、要上好课，需把游戏引入课堂，即例题生活化 教学要成功就必须激发学生的学习兴趣，新《课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系生活情景，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。”既然数学源于生活，那么我们的教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，体验、感受数学。使之产生亲近感，变得具体、生动，诱发学生的内在潜能，使学生自主探究知识的形成过程。增强其学习的主动性，发展思维，培养创新精神。为此，我经常利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。如：由两个人玩的“抢30”游戏和 “明7暗7” 数数游戏在《概率》教学中的应用。像这样参与性很强的教学过程，学生一定会感到学习是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。再通过小组合作学习，根据学生自身的生活需要，设计问题，进行小组内的交流，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的解法，相互学习，让学生感觉到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中，从而学会解决数学问题。引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
二 、要上好数学课，需把问题情境化
“兴趣是最好的老师。”生活中，到处都充满着数学。在教学中要善于从生活中抽象出数学问题。在平时教学活动中，重视学生的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材并以丰富多彩的形式展观给学生，充分利用教材中的情境，激发学生的求知欲望。教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情。”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索。我在讲授“二元一次方程组”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代“鸡兔同笼”问题来引导学生积极主动地学习。让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
三 、要上好数学课，需把问题生活化
“学以致用”是教学的基本要求，新教材在呈现教学内容时通常以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。如我在给学生讲什么是同类项时？采用下面的问题情境：我们家中将收获的小麦和玉米是怎样存放的？（分开存放）；如果混在一起会怎样？（学生哈哈大笑那就要吃杂面了）从而分出不同的种类，明确特征相同的事物是同一类。以此来引导学生来找出x2y和 –3x2y 的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。再比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，问同学们四四方方的小麦地为什么总是被踩出一条斜路？同学们不难理解人们走路总爱赶捷径，在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
像这样设计生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。使数学走进生活，为生活服务，将生活与数学融为一体。问题生活化、练习生活化，提高操作实践能力。
更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。数学教学中要充分挖掘生活中的数学，让学生获得自主探索、合作学习，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自生活，又应用于生活，服务于生活。 |