四川省广安市前锋区虎城乡小学校     638016    

 

 

      识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。小学低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。因此，在小学低年级语文教学中，识字就成为了重点，成为语文教学的第一关口。如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。落实这些目标就要使每节识字课、每个教学环节都有实效。现谈谈我对识字教学的一些做法。

      在识字教学中，教师就要发挥组织者、引导者的作用，依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学流程，帮助学生创设学习的情境，让学生在已有的生活经验、原有的知识水平上自主的识字。教生字，教师常用的几个环节：读文圈画生字——带音读生字——去音读生字——回文巩固生字——理解生字——识记生字——扩展运用生字——读文检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知——理解——记忆——运用。各个环节的操作教师注意把握节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。

       新课程的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程繁琐，乏味单调，没有意义，且耗时量大那么，如何提高学生的识字量？这就要求教师讲究教学策略.使课堂教学生活化，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，学会创造性学习。

课堂教学中，创设一定的情境，能激发出学生学习的热情，使他们全身心地融入到识字的教学过程中。在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。

1、在游戏中识字：　游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“邮递员送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“邮递员送信”让孩子扮演邮递员，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学《口耳目》一文时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。于是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？

2、猜字谜、编儿歌巧识字：刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来认识生字。在教学“奋”字，学生编出：一群大雁田上飞；教学“冷”字，就编出：两点小雨滴，飞在天空中，一阵寒风吹过来，变成雪花飘呀飘；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金” 字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。通过直观手段、形象语言、生动小故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个生动的故事和一幅幅有趣的图画。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3、利用偏旁部首记字。汉字中有很多合体字，记忆这些字就引导依据形声字和会意字的造字特点，让学生加一加、减一减、换一换快捷熟练的记住。特别是形声字的识记规律一定要通过不断的训练，让学生牢固掌握，但要灵活应用。

         三、识字途径多元化，培养学生识字能力    

        语文教学是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。新课程标准要求我们摆脱课堂的束缚，鼓励孩子们在生活、阅读中开动脑筋识字，这样一来识字自然就融入到孩子们的活动和学习中去，孩子们自然兴趣大增，纷纷以多识字为荣。

１、在生活中识字：

生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校都是学生的识字环境。生活用品上的汉字，电视字幕上、广告上的汉字都能激起学生识字的欲望。如在教学《语文园地》中认识牌匾一题之后，就可以引导学生利用课余时间，上街去认识路标及牌匾或街头广告上的生字。在教学《自选商场》一文时，可让家长带孩子到商场走一走，让孩子摸一摸，看一看，认一认各种商品，然后把商品的名称写下来读一读。让孩子们逐步养成在各种场合识字的习惯。

２、在课外阅读中识字：

孩子经常在课外读报纸、背古诗、阅读童话故事等，一个学期下来，有不少学生都能背诵二十多首古诗。耳熟能详的成语故事和景点的童话故事以及一些寓言故事颇受孩子们的欢迎。学生在课外阅读中巩固了已会的字，也运用掌握的方法认识更多的字。课外阅读宝贵的识字资源可以说是取之不竭，源远流长，是课堂教学的补充和延伸。

总之，在识字教学中，教师一定要采用相关的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。