班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。科技不断进步，教学也不断进步，班主任也要高效工作，才能更好地培养新时代人才。

      一、以身作则，做学生的表率 
　　我国有句古语"身教重于言教"。榜样的力量是非常大的，作为班主任必须严格要求自己，用自己的言行带动影响学生。要求学生做到的，自己首先做到；不让学生做的，自己不去做。班主任的良好行为，对于学生的影响，起着示范性作用，以身作则，做学生的表率，这样，达到高效工作。例如，从教以来，我从未因事误过一节课。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，大部分同学都能按时上课，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。又如要求学生注意楼道卫生，那么我就不能对楼道烂纸视而不见，把它拾起来，放到垃圾桶去，这比说教更起作用，从而，达到高效工作。
 

　   二、关爱学生，做学生知心朋友。
　　没有爱就没有教育。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，关爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了关爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药，从而，达到高效工作。
　　三、相信学生，尊重学生，做好学生的思想转化工作。
　　相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。如让犯错的同学自己发现自己的错误,激起良心的回归。有一次我笑容可掬地踏进教室，环视全班。蓦地，我感觉到班里发生了一件事情：有人在哭泣! “怎么一回事？”我不安起来，真想马上得知谁是“肇事者”。哭泣的是班里寡言少语的一个女生。“一个好玩男孩李民用书打我的头。”此时另外一个女孩也许看见能为他伸张正义的老师来了，便连珠炮似的把“怨愤”一股脑儿全倒了出来。我瞧瞧她两只眼睛哭得像个水蜜桃似的，场面令人伤心！哎，又是他！这个男孩儿别看个儿小，就爱欺负女同学，屡教不改！“是她先推我……”小女孩刚说完，他便习惯地站了起来狡辩，仿佛都是他的理儿。瞧，每次都是这样！  这时，同学们都争先恐后地给我解释。“老师，下课小女孩和其他同学玩的时候，不小心碰了他一下，他就把她打哭了……”沉默。接着，有几个女同学纷纷举手。“老师，前天他还抢女同学的书包，给扔到树上了……”  “老师，上美术课时，他用小剪刀剪我的头发……”一双双眼睛紧紧地盯着我。我的裁决将是最终的裁决。怎么办？再看看他，见好几个女同学诉说他的“罪状”。刚才还极其骄纵的他在众目睽睽之下，也无言以对了。他惊慌失措地，面有愧色地站着。  此时，只要我说一句带有责备意味的话，只在我一露出讥讽的神色，就足以让全班同学立即用嘲笑和挖苦把他羞辱得无地自容。  不，决不能这样做！最好的办法是，让他感受到同学们对他的行为的无声谴责；激起他的良心发现，树立起责任感；让他意识到同学们是多么相信他以前所犯的错误，今后不再重演！于是我说“亲爱的同学们，我想问你们一个问题，可以吗？”我压低了声音问。“可以。”学生们轻声地回答。我亲切地打量着每一个学生。他们真的很诧异。“以前是不是天天有好几个同学告他的状，近段时间是不是次数明显减少了？”“是的。”同学们轻声地回答。“那么，大家说，他是不是有进步？”“是的。”同学们心悦诚服地点了点头。“我常说，一个人只要他的今天比昨天有进步，就应该向他表示祝贺……”话音刚落，教室里便响起了雷鸣般的掌声。  我再一次亲切地打量着刚才还挂满泪珠的她，泪水已不翼而飞；刚才还无地自容的他，明天的他，肯定不会令老师和同学们失望的。“请大家再以热烈的掌声预祝他明天的进步！”教室里又是一阵快乐的掌声。我真的很是为我这明智的裁决暗自欣喜。“赶快互相握握手……你要说请原谅……”周围的同学连忙劝说他们和解。他俩相视而笑。我看看全班的孩子们像一束束色彩鲜艳的花朵一样，个个都绽开着欢乐的笑脸。  我认为，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的相信和尊重。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。  看来对于学生之间的小问题、小纠纷，不是要不要管的问题，而是怎样管的问题。这就要求我们教师在教育过程中，要遵循平等原则，尊重、相信学生，从而，达到高效工作。 

 

　　四、表扬鼓励学生，享受成功的喜悦 。

      俗话说“ 八十岁阿婆爱表扬”，何况是学生？幽默大师马克·吐温曾说过：只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。每位学生都喜欢被人表扬，特别是后进生，他们最需要表扬鼓励学生。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬鼓励学生，让学生知道自己的每一点一滴的进步，享受成功的喜悦 ，让学生知道老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心，更好地学习，从而，达到高效工作。
     社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，作为班主任，必须及时发现、研究和总结，解决学生教育和管理工作中的问题，达到高效目的，以完成我们肩负的神圣历史使命。