广东龙川县赤光中学 517349
在班级的管理中，班主任有时会遇到特殊问题的学生。他们影响大，与集体不协调，给班集体的建设带来一定的麻烦。应该怎样对待这些学生，我想对他们进行批评教育是非常必要的。但采取什么方式批评，如何进行教育为佳，颇有探讨的价值。
实践告诉我们：作为班主任，在批评教育问题学生时，必须注意以下几点：
一、要弄清真相
问题学生的表现有：经常与同学产生矛盾、冲突、或上课故意吵闹，或经常不交作业，或经常迟到、早退、甚至旷课，不尊重师长等等。但造成问题的原因可能是多方面的，既有自身造成的，也有家庭或社会造成的。所以当发现问题学生时，切记主观武断地下结论草率地批评当事者，而要耐心听学生的解释，并“沉”下去，摸清情况，以便“对症下药”。否则，学生受了委屈，可能造成师生的对立情绪，影响教育教学。例如，有一位学生因父母离婚，上课老是走神，导致学生成绩直线下降，班主任在未弄清楚情况下，对此同学大声批评，并说：“你父母都干什么去了，怎么也不关心关心你呢？”使这学生产生了强烈的对抗情绪，后来班主任了解了情况后，费了好大的劲才好其思想工作。
二、要和风细雨
在做问题学生工作时，我们经常会碰到这样的事情，即当他们老毛病重犯时，班主任总是抑制不住自己的气愤的心情，对学生大声呵斥，新账老账一起算，骂得学生狗血淋头。结果往往事与愿违，使学生看不到自己的长处，以致产生“破罐子破摔”的心理，有时甚至还会与人顶撞，让你下不了“台”。为了避免这种情况发生，班主任应就事论事，并注意动之以情，晓之以理。多采用暗示诱导、侧面教育、个别谈话等方式。心平气和地指其利弊是非，让学生自己认识错误，并引导学生怎样做，给学生制定一些容易见效的目标使学生对自己有信心，师生关系融洽了，工作也就容易做了。
三、要尊重学生
问题学生的自尊心强，自卑心也强，他们更需要人理解与尊重。当犯了错误，他们心理已惴惴不安。这时若当众挖苦讽刺他，就会使他觉得你不尊重他，批评效果会更差。因为他们虽然当面不敢说，背后却会大发牢骚，甚至时常与你作对，不愿为学这门功课。因此，在批评学生之前，要先进行心理换位，分析学生的心理，然后在尊重学生的基础上，选择批评的时机和方式，诱导他们的逆反情绪，对抗心理，问题学生才能心服口服地接受批评。如果能够对学生先进行教育鼓励，找出其闪光点，然后再指出存在的问题或者通过个别谈心的方式进行，效果则更佳。例如：有一位学生上课老是站没站相，坐没坐相，且经常与周边同学谈话，严重影响了课堂教学。班主任多次找其谈话，他每次承认错误的态度都很好，但是一到教室，就把班主任的话丢到“瓜哇国”去了。对这样一个“承认错误，坚持不改的学生，班主任可谓是黔驴技穷了。一次，在校运会上，这位学生虽摔倒，却以顽强的拼摶精神。并说：“XX同学若能把运动场上的那种不服输的精神用到课堂上，我相信他会更加值得大家学习的。”这之后，这位同学违纪现象明显少了。
四、要跟踪教育
教育好一个学生，并非是一朝一夕的事，而是一项十分艰巨复杂的工作。学生经过教育认识了错误，不等于批评结束，可以一劳永逸了。特别是问题学生，他们身上存在的毛病多且较为顽固。今天他答应改正，说不定你一转身，他又故伎重演。所以，作为班主任要进行跟踪观察，时刻关注学生的动态，了解学生是否真的改正了错误。真的改了应及时对其进行表扬、鼓励，使其树立信心；否则要不失时机地进行继续教育，给学生筑上一条思想防线。
总之，对问题学生的批评教育是一门技巧。使用得好就能大事化小，小事化了，事半功倍；使用不当，则会激化矛盾，把事情弄僵，事倍功半。我们都应当朝着前者去努力。 |