陕西省镇安县慧源学校       711500

    摘要：“尝试教学法”与初中英语教学亲密接触，形成了一套成功而独特的英语教学方法。这种方法由下列各环节组成（①课前预习 ② 教师展标 ③学生自主完成导学案  ④教师精讲，突破重难点  ⑤尝试活动，反复操练 ⑥尝试归纳 ⑦尝试检测）。实践证明：“尝试教学法”灵活运用于初中英语课堂教学时，能产生巨大的魅力和能量。

    关键词：尝试教学法；初中英语课堂；灵活运用

    邱学华老师研究并实践检验的“尝试教学法”源自于小学教学，适用于小学及初中数理化等学科课堂教学。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。在其长达40多年的实践过程中，各校各实践科目实践班级均取得了理想效果。作为一名初中英语老师，对这种教学法难免不产生非分之想。那么，我能不能将这种方法灵活迁移至初中英语课堂呢？

在一段时间的理论学习之后，我开始认真思考，且与同事做多次研究探讨，我边尝试边总结。终于使得“尝试教学法”与初中英语教学亲密接触，形成了一套成功而独特的英语教学方法。这种方法由下列各环节组成（①课前预习 ② 教师展标 ③学生自主完成导学案       ④教师精讲，突破重难点  ⑤尝试活动，反复操练 ⑥尝试归纳 ⑦尝试检测）。经过一年多的实践证明，它解决了我经常遇到的作为认知主体的学生在教学过程中未能充分发挥其主动性、不能将学过的知识灵活运用，或者说不会在用中学习，不利于培养学生的创造性思维的问题；建立了良好的师生关系；大幅度提高了教学质量。

A.课前预习。

    功夫在课外。这一环节相当重要，只有在学生按老师的要求有计划地进行了预习（预习单词意、音，预习课文内容，勾画难句等），学生才能更好地了解本课的知识体系和梗概。以便于各环节的顺利进行，所以说课前预习是“尝试教学法”在英语课堂顺利实施的一个保证。

B.教师展标。

    教学目标不仅要指向明确而直接的教学结果（包括考试成绩），也要指向比考试分数更重要的东西，包括主动学习的兴趣、习惯、愿望、态度、方法、能力等因素，这些因素都能长远地能影响学生健康成长。

C.学生自主完成导学案。

   本环节是尝试教学法的第二步，此前A,B环节均为铺垫。科学合理的制定导学案，由备课组中教师合作根据教材的大纲要求、知识结构、重点难点等特点，制定出由难易适中的导学提纲，提纲选材要求贴近学生，贴近生活，要符合语言学科的特点—使用性。导学案多为本课重难点集锦。它提供给学生尝试自主学习的机会和培养独立思考的能力。

D. 教师精讲，突破重难点。

  完成导学案之后，学生对当堂课的知识有了初步感知，教师根据导学案完成情况而进行的教学。此时教师应发挥自己的主导地位，利用多种方式，如问答，列举，讨论等，完成那些学生一知半解的问题。重难点突破，是一节课的重中之重。所以教师在讲清重点，突破难点时，要根据学生的基础状况，关注不同学生的学习需求，有些问题集中解决，有些精讲到个别学生。

E. 尝试活动，反复操练。

    当学生了解了重难点之后，到位地掌握它需要反复操练。可以说这一环节是课堂的高潮。尝试创设不同活动的使得课堂形式多样，丰富多彩。不仅培养学生学习兴趣，同时也使学生在尝试过程中，语言使用达到得心应手，知识掌握炉火纯青。活动设计可以是：一组对话、一个语言游戏、一次主题演讲、口语秀等等。

F. 尝试归纳（学生自主总结归纳）

    西方有一句谚语：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。所以，学生自主学习的重要性由此可见一斑。这一环节不仅使学生对重难点知识有一个回顾，还可以使其养成自主学习的好习惯。因为经过以上几个环节的训练，学生对重难点已了然一心。学生回顾起来较容易且利于学生有条理地整理，学生会有一定的成就感，久而久之就会养成良好的自觉学习和反思的习惯。

G. 尝试检测。 

    遗忘是一种普遍现象，是不以人的意志为转移的，遗忘规律先快后慢。那么，怎样克服遗忘，巩固课堂成果呢：及时检测，及时反馈。

    尝试检测既是对课堂知识掌握的一种检验和回顾，更是对学生做题能力的一种演练，运用“课堂检测”这种易于操作，便于反馈的的方式去了解学生对知识的掌握程度，检测的内容多为本节所学知识，讲什么就练什么，练什么就考什么，从而夯实基础。

进行课堂检测设计时，我根据不同层次的学生进行分层检测，不求“齐步走”，只是加大了老师的备课量，这一举措使每个孩子均学有所得。

     英语课堂上这种方法使用的灵感和理论依据来自于尝试教学法，可以说是尝试教学法在初中英语课堂教学中一次大胆灵活的实践。在随之而来的中考中，孩子以全县前三的好成绩证明了：尝试教学法灵活运用于初中英语课堂教学时，能产生巨大的魅力和能量。