(贵州省义龙新区龙广一中      085910)

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；学生只有对物理感兴趣，才想学，才爱学，才能学好。那么我们在中学物理教学中怎样才能激发学生的学习兴趣呢？

一、      老师应重视自己的仪表

一个穿戴、发型等都很得体的老师，一走上讲台，肯定能给学生一个好的印象、同学们很快就会喜欢上你，很自然地也就喜欢你教的这门学科，相反，如果老师一走上讲台，同学们就讨厌你，你肯定很难把知识灌输到他们的大脑中，当同学们对某个问题没想通时，他们甚至怀疑你讲得是否正确。

二、      我们要向学生宣扬物理知识的重要性

1、         物理学是自然学科的重要组成部分，物理学的研究成果和研究方法，在自然学科的各个领域都起着重要作用，研究化学、生物学、天文学、气象学等都需要物理知识。

2、         物理学是现代技术的重要基础，许多高新技术如空间技术、现代通信技术，激光技术、现代医疗技术等的发展都与物理密不可分。例如；利用红外线遥感技术可以在飞机上或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等，又如医院可用紫外线来杀菌消毒等。

3、         掌握好物理知识，对我们的生活也有很大的帮助，如掌握好电学知识，我们就能得心应手地摆弄家中的一些用电设备。

三、      想办法解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪

我们应给学生指出：我们物理尽管有客观的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系，讲述各部分内容时，虽然要以前面内容为基础，但并不完全依赖前面的内容。因此，过去没有学好，只要努力，现在照样能学好。再讲一些半路出家的物理学家的故事和童趣轶事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，同时，鞭策基础好的同学，克服自满情绪，继续奋斗学习。

另外，我们在授课时，还可以给学生创造成功的机会，增强学生的自信心，因为每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。因此在教学中我们可以结合教材和学生的实际、设置教学内容的层次和梯度，适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容和对象时，可根据不同学生提问不同的问题，难的问题不应提问基础较差的学生，以免他们答不出来而处尴尬的境地，从而产生自卑感。

四、      教师要创设物理情境，着眼培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，在课堂教学中，有意识地创设物理情境，通过提出一些与课文有关富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。例如：在讲“大气压的变化”一节时，我们可以这样引入，“据说在判乱时期，土匪到村子里抢农民的鸡，然后退到山上煮吃，结果鸡怎么也不熟，这是为什么呢？真是上帝在惩罚他们吗？学了这节知识，你们就会知道这其中的道理”；又如讲“动量定理”一节时，首先向学生提出问题：“茶杯掉在水泥地上容易破碎，而在地毯上不易碎，这又是为什么？学了这节知识，你们就会知道这其中的道理”。我们这样引入就能激起同学们揭开谜底的欲望，他们就会主动地学习知识，解决此问题。

五、      加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验学科，物理概念的建立和物理规律的发现，都以实验事实为依据，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学取得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，因此我们可以通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发学生思索的欲望，例如在讲“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖并倒过来，发现水并不漏出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在，接着，让两个学生做“马德堡半球实验”，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣，印象深，易理解，记得牢。

六、      教师可以通过言语表达的趣味性，激发学生的学习兴趣

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美，是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用，语言风趣，讲解生动，使学生注意听并引起高度注意，能够使他们在较为轻松的环境中接受知识，增加技能。这是一位中学物理教师应有的基本功，记得我在刚走上工作岗位时，学校里有一位语文老师，在上课时语言特别风趣、幽默，结果该班学生在期末考试中，语文成绩特别突出，而其它科成绩与语文相比，却拉下一大段距离。

总之，如果我们在教学中，能正确处理好以上问题，同学们的学习兴趣就会倍增，我们在教学中就一定会取得事半功倍的效果。