云南省云县后箐完小        675813

   数学教学既是一门科学，也是一门艺术。而同样的教材,同样的学生,同样的40分钟,为什么课堂教学效果却不同呢？于是我深思，教师在教学中，由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生感觉乏味无趣，教学效果低下。而真正要上好一节数学课，让学生听得有趣、学得轻松不是一件容易的事情，就得我们去吃苦耐劳，花大气力搞好教学设计；充分地发扬教学民主，营造一个充满生机和活力的数学课堂。

以教师为主导、以学生为主体的教学原则，现在几乎是无人怀疑和反对了。但是，由于传统观念和传统习惯的影响，不少教师，仍然只注意“主导”，而往往忽视了“主体”。如何体现以学生为主体的原则，让学生在老师的指导下，积极、主动、有效地进行学习？笔者以为，起码要作到两点：一要给学生留足自学的时间；二要组织学生进行有效的训练。我们没有理由要求每一位老师都把课讲得很精彩，但是我们有理由要求每位教师必须把“讲堂”变成“学堂”，给学生留足自学时间，组织学生进行有效地训练。在教学《一千米有多长》时，我把课堂搬到了操场上，结合学校百米跑道及环形跑道，通过让学生估一估，走一走等活动感受、体验一千米的长度。再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，培养学生应用数学的意识。

一篇教材，从宏观上说，它只是整个知识系统中的一个组成部分；但是，从微观上说，每篇课文又都是相对独立的整体，麻雀虽小，五脏俱全。讲课内容，如果面面俱到，四面出击，没有不失败的。这就要求教师必须根据课标的要求、教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实际情况，明确教学目标，确立教学重点，突出知识难点，这样才能提高教学效果。我在教学《比一比》一时，叫上几个同学，到讲台上各自拿着指定的课本，让下面的同学比一比，在教数的《合一合，分一分》时，让学生自己带来事先准备的卡片，在卡片上写上 0-9 的一位数。然后同桌之间组出不同的两位数，然后说一说。这样一来，我的课堂气氛马上就动起来了，热起来了。学生通过自己动手、动脑、动口，通过自己看、自己做、自己想、自己说进行积极探索、发现。在互动的欢乐气氛中，突出了教学的重点、难点，也完成了自己的教学任务，何乐而不为呢？

培养自学能力，是叶圣陶先生教学思想的核心，是教学的出发点，也是教学的最终目的。这就要求教师必须把功夫花在培养学生的自学能力上。在教学分数应用题时，我用以下思考题指导学生读书自学：

1．这个圆可以用几表示？

2．如果用分数表示是几分之几？

3．从“1”里去掉，看剩下多少？

4．是怎么得来的？

5．是几个？

6．8个减去3个，得几分之几？

7．1减去，要把1变成几分之几？

8、结果怎样写？ 　　

这样，让学生在这组思考题的指导下去读书，读例题的分析与解答的过程，通过认真、仔细地思考，从而明确“分数的特点及解题规律”。这样，不仅能督促学生去读书，而且能使学生逐步地掌握读书自学的方法。

总之，没有一位数学教师不希望自己的数学课精彩，没有一名学生不想在充满生机和活力的氛围中学习，没有一名学生不想在充满愉悦的心情下学习数学，我教过的一些同学跟我讲：“听了您的数学课，我感到数学不再可怕了”。要让你教的学生喜欢你，让他们终生无法忘记你，经常回味您上数学课的情景，你就要吃苦耐劳，花大气力搞好教学设计；就要充分地发扬教学民主，营造一个充满生机和活力的数学课堂；就要努力锤炼你的教学语言，努力了解一些和数学教学内容相关的趣闻趣事。只有不辞辛苦地在诸方面下功夫，就一定能成为一名优秀的、深受学生和学生家长爱戴的数学教师。