广西百色市田林县六隆镇供央小学                    533317

   

【摘要】：读书是阅读教学中的一项最基本活动，应贯穿于阅读教学的全过程。小学阅读教学的过程也是语言训练的过程。读书与语言训练是相辅相成的。著名教授杨再隋指出当前语文教学存在“虚、闹、杂、偏”四大重症。著名小学语文专家崔峦也痛批语文教学患上夜育症，浮肿痛。

【关键词】：阅读教学；有效性；策略

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是从书面语言中获得其意义的一种心理过程。阅读在教育教学中起着至关重要的作用，它是提高教育教学质量的关键所在。首先，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它占整个语文教学的百分之七十；其次，阅读可以丰富学生的语言，提高表达能力，古人云“读书百遍，其义自见”；另外，阅读还可以提高学生的理解能力，写作能力，阅广了，读多了，“厚积而薄发”。因此，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，那么，教师如何有效地实施阅读教学呢？

特级教师贾志敏说：“书不读通不开讲，书不读熟不可讲。”训练语言是语文科的专责。在紧扣重点为词句进行组织教学是提高课堂教学的关键，教师要从一篇课文的众多信息中获得更多的语言训练，在阅读教学中，教师要识字教学、阅读教学、感知语言训练，有机结合起来，读中识字，以识字促阅读，学生在通过读课文中学会生字的字音，扫除了阅读障碍，增强了学生学习语文的积极性和主动性。

在教学中，我们要善于通过活化文本的设计，让学生学会体验，尤其是深度体验，让语文教学在语言与精神紧密地联系起来。使学生在实践中进行体验，因为实践才能出真知，实践是检验真理的唯一标准。

    如果缺乏悟性、个性、灵性，也谈不上语言能力的提高和综合素质的能力。在阅读中，经常朗读就会经常接触 所学的字，既达到了巩固识字，扩大词汇的目的，又避免了靠死记硬背的干巴巴的教条。

在一堂好的课中，教师是学生学习的引路人，而在课堂上，教师往往就是通过一个个有价值，有深度的提问，在课堂上遵循“ 三不讲原则”。在课堂上学生往往缺乏内在的和有真情实感的激励、表扬。在一些课堂中，鼓励评价的意识 很浓厚，但不得法。

叶圣陶先生说：“语文教学的根在听、说、读、写”。崔峦教师说：“语文课时有限，要把限的时间用在刀刃上，向四十分钟要质量。”我们要克服课堂上“君子动口不动手”的顽症。要多读多写认真学习，感知语言，理解语言，运用语言，使课堂教学有声有色，从而不断提高学习效率

总之，在教育教学实践的过程中，教师只有努力学习，才能提高自己的教育教学能力，使教学质量跃上一个新的台阶 。