广西柳州市柳城县东泉中学                            545206

 

      摘 要：随着信息技术越来越广泛的应用，初中信息技术教学也受到越来越多的重视，这就要求初中生能熟练掌握和运用先进的信息技术。当今时代是信息化高速发展的时代，信息科技受到越来越多的关注。初中教学体系中的信息技术教学，是一门理论与实际操作紧密结合的学科。完善信息技术教学模式，是贯彻课程改革理念、拓展学生的信息知识、锻炼学生的操作能力的良好途径。作为课程改革的重点学科，初中信息技术不能再沿用旧式的教学方式和考查方式，而是应当探索特色化的教学方式，为培养全面发展的信息技术人才服务。

　　关键词：教学问题；改进策略；教学模式

　　随着信息科技的进步，信息技术学科在初中学科体系中的地位日益提升，成为培养学生实践能力、提高学生科学素质的关键性学科。信息技术教学的本质目标，是增强学生的创新意识，并锻炼学生自主探求知识的能力。目前，初中信息技术教学的基本模式存在许多弊端，还有很多改进的空间。我们应当从分析信息技术教学的现状着手，探讨改革这门学科教学模式的措施。

　　一、教学现状和问题

　　1.课堂主体问题

　　传统的教学观念认为，初中生的逻辑思维能力还不强，他们适合服从教师的安排，接受教师传授的知识。学生也习惯了被动接受和背诵信息技术基础知识，缺少主动探索的意识和能力。当学生遇到难题时，教师通常会直接进行解答，而不给学生运用自己的思维探索的机会。因此，在初中信息技术课堂上，学生一直没能成为主体，无法运用自己的方式来独立思考。

　　2.培养方案问题

　　要实现初中信息技术课程的培养目的，促进学生个性的正常发展，就应当着手调整那种千篇一律的培养方案。信息技术教师往往倾向于运用统一的尺度来衡量教学效果，对学生适用同一种培养方式，忽视学生的个性和知识基础的差异。这样的教学方案，难以起到发掘学生潜能、鼓励学生积极探索的作用。

　　3.评判标准问题

　　多元化教学成果评判标准，是信息技术教学和实践操作相结合的必要条件。然而，在传统的课堂教学中，教师衡量教学效果的唯一尺度，就是学生的考试分数高低。背负着沉重的升学压力，初中生也只能选择机械背诵书本知识，这就抑制了学生创造性思维的发挥。教师应当及时掌握学生的阶段性学习特征，注重个性差别，建立一种多角度的教学评判标准。

　　

 

二、提高教学效率的对策

　　根据目前初中信息技术教学出现的各种情况，经过认真的分析，不难发现很多问题是可以完全避免的，这就要求信息技术教师要不断完善教学方案，对于部分无法改变的因素，只能尽量避免不利因素，发挥有利因素。

　　1.纠正错误认识，引导学习兴趣

　　要想让学生提高信息技术应用水平，首先就要纠正学生对计算机的错误认识，端正学习的态度，在娱乐的同时重点学习信息技术在学习、工作中的应用。比如教师可以给学生一个课题或者一个话题，让学生通过互联网查找相关的资料以及收集有用的信息，这样学生就能正确利用互联网和信息技术进行学习。这样学生才能充分感受到信息技术的实用性，不仅仅只是休闲娱乐的工具，更主要的功能是对于学习、生活、工作的辅助功能。

　　2.坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

　　在日常信息技术教学中，通常都是教师占据主导地位，学生只是被动的接受知识。新课改中要求教师要做好学生的引导者，正确引导学生去探索、钻研，让学生成为学习的真正主人，只有这样才能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

　　3.分层次教学，提高教学实效

　　在信息技术教学中，教师不仅要做好教案，想好教学实例，还要对学生的知识结构有一个清晰的把握，由于个体的差异，每个学生掌握知识的程度也不尽相同，这就要求教师要依据学生掌握知识的差异，进行分层教学和分层指导。分层教学的具体实施如下：根据学生掌握知识的程度，将学生分为不同层次，提出同样的操作任务，但是不同层次的学生的要求也不一样。基础较好的学生可以加大知识范围，提高操作的难度，让学生有主动创造与发挥的余地；对于基础较差的学生，降低操作的要求，鼓励为主，让学生能体会到学习的乐趣，在原有的基础上能有所提高。这样不同层次的学生都能感受到成就感，不仅能提高他们学习的积极性，也能提高学生自主能力和创造能力。

 

三、教学策略的改进

　　1.激发探索兴趣

　　许多初中生的信息技术学科成绩提升缓慢，部分学生甚至对这门学科产生厌倦情绪。出现这种现象的重要原因，就是学生缺少对信息技术知识的兴趣。学习兴趣并不是学生所固有的，要激发学生主动探求知识的兴趣，教师就要采取多种策略。在信息技术教学实践中，教师应当主动开发让学生动手实践的机会，鼓励学生积极探索，强化学生对这门学科的热爱。

　　例如：教师在讲解用数字代表声音的知识时，可以为学生首先播放一段校园中小歌星演唱的曲子，激发学生对这部分知识的兴趣。然后，教师可以用这首曲子来引出课程内容，为学生营造一种愉悦的学习氛围。

　　2.鼓励实际操作

　　目前，初中信息技术教学的侧重点仍然在于理论知识，许多教师忽略对学生上机操作能力的培养。在这样的教学观念指导下，学生往往能够熟练地记忆信息技术的基础理论，但是，无法有效地操作计算机，这是与信息技术教学的基本目的相违背的。信息技术教学只有深入到实践层面，才能发挥真正的效果。动手操作的过程，就是学生深入理解信息技术理论的过程。教师要将教学的侧重点转向对学生动手能力的培养上，鼓励学生积极动手操作，提升自己的实践能力。

　　例如：教师在讲解Word软件的基本功能时，可以首先带领学生尝试软件中每一个菜单的操作，让学生了解这些命令的用途。当学生遇到操作中的难题时，教师不要急于给出答案，而是要让学生展开探讨，自己发现问题的解决方式。学生只有拥有了充足的实践机会，才能系统地掌握计算机的操作方法，将所学知识与实践密切地联系起来。

　　3.提升人文素养

　　在信息技术的课堂教学中，教师应当渗透一些人文观念方面的教育，将计算机基础原理与信息技术的运用准则有机结合起来，

　　提升学生的综合人文素养。这并非要求教师将人文素质的培养强加到教学环节中，而是要求教师将人文精神融入教学实践中，强化课堂教学的人性化特征。

　　例如：计算机软件经常会遭受病毒的袭击，因此，学生应当掌握基本的计算机病毒防范知识。教师在教给学生解决软件病毒问题的基本途径时，也要告诉学生应当正确看待信息技术的运用，不能违背信息技术规则，利用这种先进的技术形式来破坏公共秩序。这种结合具体教学内容的人文素质教育，会收到良好的效果。

　　初中信息技术课程，是整个教学体系的重要成分，也是初中生接触信息技术基本知识的主要形式。强调对学生动手操作能力和创新精神的培养，有助于提高信息技术教学的实效性。我们应当逐步调整传统的教学方法体系，修正教学模式中不符合教学实际的部分，为培育适合时代特色的高技术型人才打下基础。

　　参考文献：

　　[1]于红梅.浅谈新课标指导下的初中信息技术教学[J].中国科教创新导刊，2009（3）.

　　[2]麻锦辉.论初中信息技术教学的有效开展[J].动画世界：教育技术研究，2011（7）.