四川省广安市前锋区前锋镇小学校    638019

       

   摘要：教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。如何提高小学数学教学的有效性，主要表现在以下几个方面：一、激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的有效性；二、提供探究学习的机会，提高学生自主建构的有效性；三、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性；四、选择合适的教学方法，提高整体学习效果的有效性。

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。  

“教学效果取决于学生的兴趣”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的，所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情趣之中；可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣，增强记忆；可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内部动力等。另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略，从而让学生敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。

学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、类比、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。

教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源，但是，教材只是教学的依据之一，教师应树立“用教材教”，而不是“教教材”的新观念。这是因为，一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息，另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的，也就是学生的最近发展区不同，因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，是提高教学有效性的先决条件。

例如“求平均数应用题”的教学中，可以大胆地把例题改成：“体育课上，男、女生进行跳绳比赛，男生15人，共跳了1800个；女生10人，共跳了1350个。谁取得了胜利？”让学生产生认知冲突，从而自然引出求平均数的需求。这样的设计，既激发了学生的探究意识，又让学生觉得学习数学很有价值，进而提高课堂教学的有效性。

“教无定法。”最好的教学方法是适合的方法。教学实践证明，不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。

如在教学“厘米的认识”时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字。如果只是为了增添气氛、花样，就选用多媒体，这不仅不能培养学生的实践能力，有时甚至阻碍了他们的创造意识。在教学中只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。

总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，我们需要思考的问题还有很多，如关于学习评价的改革、提高课堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比等，但笔者认为：提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能，而且要使学生有高尚的人格、良好的品质，还要学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台，以期不断地提高数学课堂教学的有效性。