云南省云县后箐完小     675813

 

每个班级当中或多或少存在几个潜能生，而辅导潜能生是每个科任老师最头疼的一个问题，有些潜能生由于生理上的缺陷，不管老师怎么付出，都没有回报，有些潜能生由于对学习没兴趣，又没受到老师关注，久而久之也变成潜能生。那么如何来转化潜能生呢！下面我就谈谈自己的一点做法。

潜能生大多数是留守儿童、离异和单亲家庭，教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。让他们感受到教师是真心关心爱护他们生活、学习的，让他们冰冷的内心感受到温暖。多年的教育实践证明 ，爱是一种最有效的教学手段，爱心可以温暖一颗颗冰冷的心，可以使浪子回头。如，我们班的杨茂陈同学，刚开始两个班同学他是到数第一，经过了解，他是一个留守儿童，长时间得不到父母的关爱，每天无精打采，象一个病夫，对学习没有兴趣。看到他这么堕落，我首先与他进行了深入交流，告诉他父母外出打工的不容易和最终目的，然后再与我们班两个情况特殊的同学作比较。（父亲去世了）他感动得流泪了，告诉我：谢老师，以后我一定要听你的话，好好学习，不辜负爸妈的希望。从此，改掉了学习上的那些懒惰行为，学习自觉性提高了，学习成绩有很大的进步。那一刻我是多么的自豪，我告诉自己，为了孩子的成长，我一定要想千方，设百计。

大多数潜能生都比较好动，因此，教师要尽可能的让学生参加到教育教学活动当中，通过活动感受到学习的乐趣 ，从而产生愿学心理，学习积极性才能提高。

比如：在教学《有余数除法》这一节课时，我让潜能生用手中的学具分一分，通过动手操作，潜能生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的情况，体会到学习有余数除法的必要性，然后对照操作过程了解到有余数除法竖式每步的含义，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。这样既让潜能生获取了知识，又增强了潜能生求知欲。

大多数潜能生智力迟钝、反应缓慢，加之在课堂上得不到老师的特别关注，久而久之就落下来，成了潜能生了。对待这样的学生，首先在座位上给以调整，让其坐在前面，时时关注他们的动向。其次，交给他们学习方法，许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对或老师的教学方法不准确，如无头苍蝇一般。因此，老师需因生制宜，交给他们方法。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。”教学中，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对潜能生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。潜能生犯错误是难免的，老师批评也是必须的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通。往往会适得其反，甚至会激起他的逆反情绪。因此，我们在批评学生前总是将心比心地分析一下学生的心理，习惯在尊重他们的基础上选择批评的角度和时机，诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。

通过家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

总之，潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要有满腔热情，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，从而使潜能生早日走上学习的正轨。