云南省云县后箐中心幼儿园     675813

   

近几年在谷建芬“新学堂歌”思想的引领下，国学经典犹如溪水潺潺，悄无声息地流入幼儿园课堂，浸润着老师和孩子的心扉。为健全幼儿人格，开发幼儿智慧，结合《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有一定挑战性；教育内容选择和设计必须遵循发展性原则，让所选的内容适应幼儿需求，适应时代需求，要去其糟粕取其精华，适合幼儿身心发展，适应幼儿最近发展区。我将快乐国学融入到幼儿园学习活动之中，把内容丰富，寓意深刻，富有哲理性，寄情山水，充满了画意的国学经典，通过“听读、歌舞、早操”的形式展现给幼儿，让幼儿天天享受在“与经典为伴，与圣贤为友”的快乐国学中，从而提高幼儿语言表达、艺术欣赏、绘画、想像和创造等能力，同时提高了我的文学素养和艺术修养，让我更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂，从而对经典国学产生了浓厚的兴趣，并且在经典国学教学方面也获得了一点浅薄的见解。

“听”是为胎教而补，“读”是为后天发展而做。“子不学，非所宜。幼不学，老何为？”这几句话是针对受教育者说的，小孩子不好好学习，是不应该的。小时候不好好接受教育，老了以后怎么办呢？胎教是儿童接受信息的最佳时段，但很多家长都没有引起重视，这一课在我们园中是一直缺失的课程。《千字文》中讲：“外受傅训，入奉母仪。”在外接受老师的教诲，在家向母亲学习。所以胎教很重要，因为你是母亲。你十个月的付出，获得的，至少，生出的孩子很安静，不大哭大闹，很好养，一辈子不用你操心。否则，你就要为孩子的成长苦恼后半生。为了不遗憾，我认为一定要把“听”这一课而补上，只有会听，才能会读。

1.在有意播放随意听中享受国学

《指南》要求：幼儿教学在于随意采撷，反对强化训练。经典国学也同样如此，要从幼儿“喜欢”两个字上下功夫，去枯燥无味地逐句逐段的重复教读，去毫无意义注释讲解，遵循3岁到6岁幼儿学习国学经典主要以“听”助“读”的规律，坚持每天都把韵律优美，语言精炼，读起来朗朗上口的经典国学（如：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等），在幼儿课间休息时，吃饭前后，睡觉前，通过播放录音（录音有朗读版、音乐版）的形式传递给幼儿，让幼儿在没有任何压力的情况下玩中听，听中玩。幼儿听得多了就会不由自主地喜欢上经典，并将经典印记在大脑中，然后将其不由自主地念出来。我认为这种无意采撷的效果，远比你不厌其烦地教，幼儿机械地接受好得多。那些在课堂中分析得支离破碎，而幼儿在枯燥无味的逐字逐句的解释中，根本不能体味到经典国学独有的韵味美和意境美，当然更谈不上“喜欢”两个字了。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 这明确的告诉我们：将学习当做乐趣去做的人，会比爱好学习的人都接受得快。兴趣是最好的老师，我们每个人都有这样的体会。带着浓浓的兴趣做自己喜欢的事，即使累也不觉得。现在我们园里随处都能听到孩子们自读自吟的声音，虽然句式不完整，前后不连贯，但我觉他们已经学到了很多东西，而且从他们的表情上可以看出他们很快乐，因为这是不带任何强迫，他们喜欢的事。因此，我认为我们教师不能把国学教学当作一种任务去完成，要畅开心扉带领幼儿去享受，享受心灵的满足，享受成功的愉悦。这样国学教学才能收到事半功倍的效果

2.巧妙营造良好的诵读氛围，提高幼儿国学记忆力

良好的学习氛围很重要，国学诵读也不例外，巧妙营造良好的国学朗读氛围，让幼儿在这个乐园中，用自己喜欢的方式有滋有味地诵读、有意识地学习国学，能提高幼儿国学记忆力。《云南儿童国学经典教育》课题组组长王议祥在《国学经典诵读》讲座中声明：朗朗，就是大声诵读，而且声音越大越好。为什么要大声诵读呢？美国哈弗大学全脑开发之所以风靡全球，是因为通过半年或一年时间这样的训练，小孩子的记忆能力惊人提高。其实，全脑开发的最主要方法之一，就是大声诵读。近代医学和生理学已经证明：“大声诵读经典的声波能够自我反馈，儿童只要开口诵读这些具有能量的经典，个体潜能中智慧的效应就会整体地反应出来。反应在身体上，身体会健康；反应到后天智识上，后天智识会充盈；反应在先天慧性上，潜在的创造力，会得到保护和提升。而这样的学习方法我们的祖先早有认识，乃至于中国的古人比现代人有智慧，道理就在此。同时，经典博大精深，思想高远，意境深邃，感情充沛，语言丰富，文字凝炼，音韵优美，风格纷繁，技艺高超，字字珠矶等，体现出人类社会的最高智慧，诵读经典就是把聪明的圣贤请到他的身边，他天天与圣贤在一块，你想想，他不想聪明也不行了。可见，诵读是学习经典的一个重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再创造活动。因此：

我创建课堂小舞台。组织快乐诵读活动，根据诗句表现出的情景划分出不同节奏，，运用多种方法诵读可以提高幼儿节奏韵律感。如：在特色活动展示中我们就采用了多种诵读方法，大大激发了幼儿诵读积极性：有节奏诵读、击掌、拍腿伴动作诵读、摇圆铃、击敲筷子表演诵读、配乐诵读，男女幼儿对读，师幼接龙诵读等多种形式，让幼儿感到诵读是一件最快乐的事情。又如诵读《三字经》和《游子吟》，幼儿会根据老师的手势节奏快慢，将经典读得时而活泼欢快，时而婉转深沉，变枯燥为快乐，陶冶了幼儿的语言情感。人们常说：“心有多大，舞台就有多大！”我认为这小小的展示台，就是每个幼儿成长的大舞台。

搭建节日大舞台。在每年的庆“元旦”、“六一”活动中，我们都会举行“中华经典诵读比赛晚会，根据幼儿的年龄阶段性，进行多种形式比赛，如班级对抗赛；小组合作赛；个人特长赛。让每位幼儿都能站在大舞台上面向评为、面向老师、面向观众尽情地诵读，尽情地展示自我。使他们的个性得到展扬、表现的欲望得到满足，梦想和希望得到放飞。

经典国学诵读活动，要把幼儿的兴趣、经验和能力结合起来，去呆板单一的学习模式，将单向的语言知识的传输变为互动的多渠道学习，从而使幼儿在经典诵读活动中有情、有趣、有感受、有共鸣，不仅得到中华古老文化的熏陶，更使幼儿的学习兴趣和学习能力得以提高。    

《学记》云：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”也就是说：善于唱歌的人，能让人沉浸在他的歌声中；善于教学的人，能让人继承他的志向。根据这样的道理，将许多国学经典采用优美的儿歌歌曲的形式直接来吟唱，幼儿的兴趣自然会增加，而且古诗平仄相对、韵律和谐，诗句中音节有规律的间歇、停顿、音响的抑扬强弱体现了很强的节奏性，吟唱动听感人，朗朗上口，具有音乐美，能引起人听觉上的美感。诗句节奏的强弱缓急跟音乐的强弱缓急一样，与思想情绪有直接的联系。古诗教学中，选用相应的乐曲进行伴读伴唱，让音乐不知不觉地带动幼儿进入更古诗的意境，达到对古诗意境的感悟，从而提高了幼儿感受美的能力。1岁大的幼儿对于音乐都有一种本能的反应，会随着音乐扭动，更何况3—6岁的幼儿，他们接受事物的能力就更强，根据幼儿既爱唱歌又爱跳舞的特点，我们主要以古建芬老师创作的“古诗词歌曲”为素材，编排成各年龄段幼儿歌舞表演节目，结合节日活动，让孩子们载歌载舞展示才华，潜移默化地接受优秀传统文化教育熏陶，体验节日国学的乐趣。这样，诗词欣赏就变成了音乐课，或者说是一种综合艺术课，对于幼儿来说，是非常受欢迎的。

根据幼儿园的总体思路，我们将“国学经典主题早操”定为于：大班《三字经武术操》，中班《弟子规韵律操》，小班《古诗联唱伴动作操》。有央视“新学堂歌”的引领，我们将一些现成的《三字经武术操》、《弟子规韵律操》和《古诗联唱伴动作操》的音乐和动作引入到幼儿园早操教学中，我们结合本园幼儿实际，边学边教，边教边改，尽量创编幼儿易接受，又能起到强身健体的动作。对那些意志品质较薄弱的幼儿，我们善于发现他们的闪观点，多鼓励，多表扬，培养他们克服困难的精神，当他们取得点滴进步时，便给予肯定，以提高完成动作的自信心及学好这项技术动作的愿望。总之，在教学期间，老师们以三种不同版本的音乐为伴随，在边玩边唱中锻炼幼儿的灵活度和反应力。经过一学期的边玩边学，边学边练，三套完整的“国学经典主题早操”出炉了。大班《三字经武术操》刚劲有力、动作整齐、舞姿优美，获得了上级领导的肯定，家长的好评；中班《弟子规韵律操》和小班《古诗联唱伴动作操》也成为幼儿园一大品牌，也是值得我们幼儿园可持续发展的亮点。三套国学早操的拟定和运用，大大提高了我们幼儿园的知名度。

“快乐国学”经典活动不是一朝一夕的事，幼儿园的孩子年龄小，对深奥国学经典意思不可能一下全都明白，全都体会到了。将“国学”寓教于乐，让全园幼儿以“快乐国学”度过每一天是我们应坚持做的事，而且“国学”是中华民族的传统文化，学习从娃娃做起，这是我们义不容辞的事。今后，我会一直用“轻松、愉快、易懂”的教学方法把国学传承下去。