陕西省华阴市罗敷镇台头小学     714200

农村小班教学不仅是农村小学教育的趋势，也是实现农村现代化教育一个标志，只有探索行之有效的教学模式，提高教学质量，才能实现真正的素质教育。通过自己3年的小班化教学实践，我对小班化教学有了一些自己的认识想法。那我就谈一谈，这“小班教学”带来的好处。

一堂课只有40分钟，一定要集中注意力，提高学习效率。据国外心理学家统计，小学低年级学生的注意力一般在20分钟左右，中高年级学生一般在40分钟左右。从目前我班学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平远没有达到这个标准。上课时分心、走神的现象还较普遍。尤其是小学一年级学生，自控能力比较差。在上课过程中，如果思想开小差，有时老师讲的最关键的地方没听进去，那么那一知识点在他的记忆中肯定是一片空白。接近下课时，有的学生就坐立不安了，一堂课自始至终一定要集中精力听课，许多学生很难做到，长期下去怎么能不影响学习成绩呢？这时，小班化教学的优势就体现出来了。对此，我深有体会。小班上课时，学生人数少，就很容易控制课堂纪律。学生不容易开小差，或是说没有开小差的机会。因为通常只要有同学注意力分散了，我就能马上发现，即时给予适当的提醒，或是利用抽他起来回答问题等方式，在不经意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重新回到课堂上，跟着我的节奏。

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心与求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”教师教学方法的选择、教学设计、评价方式都应有助于这种学习方式的形成。合作比较能激发学生学习的自主性和主动性，但是大班实施的时候，因为人数太多，可能会有部分学生借助此机会闲聊一些与教学无关的话题，也因为人数的关系不能让每组学生展现讨论结果，这样小组讨论只是流于形式走走过场，并没有真正地达到它应有的效果。虽然小班教学讨论的时候没有大班那种气氛，但结果证实合作讨论更为有效。

“罗森塔尔”的实验表明，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。28人的班级就为我们关注每个学生提供了可能。在这样的课堂里，学生的言行举动甚至是学生的表情变化都逃不过教师的“法眼”。这样，课堂的纪律较好调控，学生分心、做小动作等行为比大班要少得多；并且教师可以根据学生的反应及时调整教学行为，使“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是如果需要的话，一堂课每个学生都有参与课堂的机会。大班教学时，那些性格内向、不善言谈的学生往往淹没在大班的人群中。得不到教师关注的这部分群体，往往会因为群体的忽视而丧失对学习的兴趣，这不符合教育公平的原则。而小班化教学虽然说不能体现绝对的公平，但教师对每个个体的关注、教师对每个学生的期望显然能活跃学生的思维，调动学生的积极性，使那些内向或暂时落后的学生也变得相对开朗自信。

 作业的目的不仅是为了更好地帮助学生学习知识，训练学生应用知识的技能和发展学生的思维能力，更重要的是促进学生素质的全面发展。因此，教师对学生作业的批改就显得尤为关键。在小班中，由于学生人数减少了，我有意识地采用了传统批改和面批相结合的改作方式。有个别学生，一次写得不成功，经过教师的面批，又重写一遍，更有利于学生对生字的掌握。还有可以在面批时叫上几个学生在旁边听着，加深了学生的记忆。这是小班教学的优势，这样教师能充分和每一位学生面对面交流，及时了解学生的学情，以随时调整自己的教学方法。因此小班化能更好地实现教师对学生个别化指导，能更好、更及时的发现学生作业中存在的问题，及时让学生掌握所学知识却是不争的事实。

    因为人数少，每个学生就有更多被关注的机会。孩子每天在学校的学习状况、行为表现、身心健康老师都了如指掌。如有问题可以及早与家长取得沟通，以便更好的引导孩子！我班的马洁同学，学前教育缺失，在学习上没有信心，我及时和家长联系，了解孩子在家的表现并向家长说明学生在校的情况，经过家校配合和及时有效的鼓励，她自信十足，上课发言积极，成绩有了很大进步，在期末考试中双科都优秀了。而在大班人数多，一节课下来，有的孩子一次发言的机会都没有，有的甚至好几节课都没轮到过，教师也照顾不到，学生也就越没有信心。这也就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。而小班每节课都有发言的机会，通过小组合作学习，师生、生生接触就多。孩子得到的锻炼就多，受到老师表扬和鼓励也就多。大大提高孩子的自信心，对孩子的成长非常有利。

    总之，小班化教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应。这些优势如果能在平时教学中得到充分的发挥，将收到显著的教学效果。