贵州省思南县文军希望小学                 565100

小学中高年级的语文课堂教学始终是学生获取知识的主渠道，如何发挥它的导向作用以及示范作用，是我们语文课堂教学应探讨的重大问题。现在有的教育专家倡导小学中高年级语文教学要遵循“三开放的原则”，即向课前开放、向课中开放、向课后开放的原则。笔者认为这是一条很好的语文教学新思路，就此三点，笔者谈谈个人的粗浅看法。

一、向课前开放原则

所谓课前开放，就是老师和学生课堂教学之前应把目光放开，扩大课堂教学的知识范围。在美国有这样是一种教学模式，在进行课堂教学之前，教师提前几节课或几天，几周，布置学生查找与后面课文有关的资料，有时干脆解散了课堂教学，师生共同参与去查找。学生有的摘录了相关资料，有的写成了文章，有的结集成了小册子，以备在课堂教学时向小组或全班汇报。这是很大胆的尝试，学生在具体的参与过程中得到了新颖和奥妙的知识，也许，我们并不具备这样的条件，但是条件是可以创造的，学生大部分家里有电视，有的还有电脑、智能手机，可以查阅获得知识信息，有的用手里的零用钱购买一些书籍，大家可以相互进行兑看，都可以成为一种很丰富的知识源，同样可以创造出条件解决的。

教师提前备课是很重要的一个环节，笔者时常做到语文课本发下来，先用一两周的时间提前整体感知课本。一是研究课本索要传授的的知识要点；二是想自己在教学课本之前还需要准备哪些教具，准备哪些方面的书籍，还要访问哪些人，预先知道哪些事等等，然后该是细致地组织语文课堂教学了。

语文课堂教学应是环环紧扣的，一节课的结尾，接着就要布置下节课或下几节课的预习内容了，要让学生养成预习的习惯，养成课文前的“提示”，自读课文，查字典，该插资料的查资料，该问老师的，老师应给予提前指导。重点指导学生获取资料的途径和学习新知识的方法，同时还应上好预习课，在预习课上要让学生相互传阅、汇报自己搜集的资料和要解决的问题，以便进行深入地质疑和探讨。

二、向课中开放原则

传统的语文课堂教学，是老师在课堂上引导学生解决生字新词。解决课文分段、写段意、解决作者要表达的思想感情或中心思想；笔者认为这种教学方法很难适应时代的需要，随着课改深入和时代需要，课堂教学更突出了学生主体能力的培养和展示：朗读欣赏课，见解发表课，质疑解疑课，艺术挖掘课，科学探索课，人文教育课，都是要求学生充分发挥各自的主观能动作用，把自己积极探索和创新的意识发挥好。如我在教学《小珊迪》这篇课文时，就是按着“汇报——迁移——探索”的主线来完成教学任务的。《小珊迪》这篇课文结构比较简单，只要是学生抓住了地点的变换和时间的推移这两点，学生通过自读就能很快给课文分清段落，写出段意，得出结论：诚信就是这篇课文的中心。这些内容让学生在课前预习时老师稍微指点就可以解决了。课中教学重点是放在知识迁移和探索这两个教学目标上。在由课内向课外知识迁移的过程中老师需要点拨：“诚信对老师来说多么重要，只有有了诚信，大家才会尊重我，家长才会认为我是公正的，公平的，我们才能以心换心……”听了老师一席话，大家议论开了：“我讲诚信，老师才会相信我，家长才会相信我，同学们才会相信我。”“商人讲诚信，商店才会货真价实。”“医生讲诚信，病人才会安心。”“人民讲诚信，国家才会发展。”“人人要对国家讲诚信！”大家议论很激烈，达到了知识迁移的教学目标。

“同学们，我们加入了世贸组织，诚信对世界来说又会怎样呢？同学们又开始了对新内容的探索。时机成熟，练习写作，布置学生把各自的观点写出来，要求写好改好，一周内完成交上来，落实向课后迁移的教学目标。

三、向课后开放原则

学习课文或课外文章要像吃牛肉干似的，啥时牛肉干在嘴里消失了，你一点也不知道，嘴还在不住地动呢，这就是余味无穷。通过学习一篇课文后，要知道它的妙处，不断咀嚼它的用词，不断地咀嚼它的句子，推敲它的段落和构思等，为了下一步学习新知识打下基础。例如在教学《可爱的草塘》后，学生感受到了自然的美，我就让学生想象着草塘的样子画下来；学生感悟到了捕鱼逮狍子拾野鸡的情趣美，让学生编成诗；学生体会到了作者和“小妹“的环境意识高，引导学生课后去观察、领略我们周围的山水之美，田园之美，村落之美，也去树立保护我们的生活环境的意识，并付诸行动之中。课后开放，方式方法和内容不是固定的，内容也不是一成不变的，开放的目标都必须体现知识和人文的统一。

小学中高年级语文课堂教学的三个开放原则，确实给语文教学创设了一个广阔的空间，我们确实应该把目光投远放大，充分体现语文课堂教学的导向作用。