四川省广安市前锋区虎城乡苏台小学校             638016

摘要：农村学校正处于教学转型期，这对教师的要求越来越高，学校要改变教师的传统观念和传统教学模式，跟得上时代发展的要求，要求我们教学中培养学生的“双基”能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力，要注重转化学困生，缩小数学学习差距，提高农村教育教学质量。

关键词：农村；初中数学；教学现状；改革；转型；学困生 

2011年国家最新课程标准实施以来，农村学校加快了建设，但是农村初中数学教学中出现了许多让人堪忧现象：学校考核与素质教育相悖，分数成为教师考核的唯一标准；农村教师队伍总体业务水平较低，导致农村学校改革如同死水微澜般没有生气，导致初中数学成绩平均一个班优生率只有几%到十几%，差生接近一半；学生学数学难，不知道数学的重要性，不爱动脑筋思维，不爱挑战数学，改革开放以来 80%以上的学生为“留守儿童”，缺乏良好的家庭教育，优生少，差生层出不穷，知识底子薄；大多数初中生玩游戏、看手机、看小说、不专心读书、抄作业的现象普遍，课前没有好好预习，课后也不爱好好复习；人口城镇化使农村学生流失严重，造成许多优质生源流失；等等，因此，农村教师们不得不深思和反思这样的教育困境。

一、原因分析

1、初中与小学学科和思维的差异。小学学科少，知识较单一，直观性强，与老师接触时间多，依赖性强；小学教师多为跟班教学，教学时间充足，而且有更多的时间复习和巩固，小学生强制和被动学习的时间多，对于想象力培养欠缺。到了初中，学科多，任科教师多，学生开始难以适应，也难以平衡各科学习的时间和精力，与老师接触越来越少，学习态度上不能平等对待每位老师，“偏科”现象频频出现。加之小学期间，没有养成良好的行为习惯，没有学到有效的学习方法，因此小学与初中的衔接比较困难，初中数学具有抽象性、概括性和逻辑性，严密的文字和图形对学生来说是要突破的难关，亦或是他们的巨大绊脚石，初中生处在青春期发育和叛逆阶段，衔接不好结果就是厌学，直接影响教学效果。

2、农村学校教学条件和教学设施落后。学校坐落于偏远的丘陵地带，属于走读的三类学校，交通不便，信息闭塞，农村经济萧条，大部分家庭没有摆脱贫困和落后，大多数人对学习的观念缺乏。数学教学的教具相当缺乏，有的只不过是三角板、直尺和圆规，没有电教设备和多媒体，没有网络教室，没有任何高科技辅助工具帮助下的数学教学，要实现新课程理念，要实现三维目标可谓是纸上谈兵，隔空喊话。

3、数学观念和家庭教育跟不上时代发展。在农村，有体力者外出打工，有脑力者脱离农村，留下来的多是老人和学生，老人的观念陈旧，家务重，农活多，年龄大，病残多，对学生只有生活上的照顾，无法顾及学习和思想道德的监管和熏陶，学生不受约束，要么溺爱，要么无法管制，父母工作在外，也是偶尔电话联系，起不到立竿见影的作用，家庭教育无法指望，社会关心不够，放之任之，差生比比皆是。因为贫穷，人们的数学观念及其缺乏，学生受“打工挣钱，读书无用论”思想的影响很大，无心学习，大部分学生读初中只为混个毕业证，大多数认为学习整式的加减，因式分解，多元方程的解答，函数的知识......等数学知识无用。农村留守老人们不理解数学，学生数学认知肤浅，这就给数学教师带来无形压力，学生家长认为教书只是教师单方面的事情，与他们无关，成绩好是学生的事，成绩不好是教师的事，完全把教育这笔帐算给了教师，他们的思想与时代的发展是脱节了。

4、教师队伍的建设不给力。目前农村学校的数学专业老师稀少，大龄化，精力不足，业务素质有待提高，非专业的较多。由于学校的老师专业参差不齐，所以教师所教学科“混搭”的较多，平时专业培训不多，到校外考察的机会几乎没有。教育资金不到位，资源无法共享，有新理念用不上，数学教学显得力不从心，要从政治思想和业务水平上提升教学质量条件不够。

二、应对策略

为了让农村的孩子多了解数学，多学数学，轻松学数学，教师必须要有足够的耐力与信心，缩小数学学习差距，提高农村教育教学质量。为此笔者建议从以下几点着手：

1、关爱学生，培养兴趣，分层教学。初中学生身体和心理都在发育，不成熟和叛逆是他们的特点，羞涩和自尊心并存，上课听不懂的问题不问，做不来的题不问，许多学生对周围的人事物漠不关心。教师要主动经常地与他们交流，重视培养学生的数学意识，课堂上多举一些和他们生活贴近的数学应用问题；向他们介绍数学的历史和数学家们成功的经验；讲解数学在学习生活中的重要性，体会数学的应用价值；让他们从内心改变对数学的错误看法，充分发挥他们的想象力，体验学数学的快乐，老师在讲数学规律的时候，让学生参与发现和总结，告诉他们如何应用，应用在哪些地方，鼓励他们进行一些简单的探究；应该多设计一些教学活动，进行分层教学，优等生完成难度大些的教学任务，学困生完成能够胜任的教学任务，大家都有成功的乐趣，完了再交流。课内外可实行帮扶活动，既优帮差的活动，采取“一对一”或“一对多”的辅导学习，增加了同学们的友谊又轻松地完成教学任务；对学生深入了解，布置不同难度的作业，让他们都有不同层次的收获，再鼓励后进生不断向困难挑战，逐步提升。

2、传授科学的灵活的有效的学习方法和数学思想方法。学数学对于大多数学生而言是枯燥无味的，他们习惯于按部就班，死板硬套的接受知识，老师要想办法活用教材，指导学生活学活用，把复杂的知识简单化，让学生有计划有目标的学习。学数学方法比较多：课前让他们做好预习，把不理解的做上标记，上课就对这部分内容多留心，达到“无处不晓”的目的；让他们带着问题去预习，要点明确，知识点也比较好归纳。课堂上适当地让学生做些笔记，如重要知识点的归纳、同类型的公式、变形公式、解题方法、思维方式等；让学生比较知识之间的联系与区别，帮助他们理清思路；课外完成一定的练习和训练，让学生掌握一些计算方法，触类旁通，理解概念，记住法则和公式，能够计算，规范步骤，同类问题能用同样方法去解答，做到课后即时复习和搞好单元复习。数学思想方法贯穿于整个数学教学过程，是渗透在数学内容里面，老师要适时地培养学生的数学思想，常见的数学思想有：数形结合思想、分类讨论思想、化归思想、类比联想方法、逆向思维、整体思想方法等。把这些思想方法结合到我们平时的教学中去，潜移默化地进行指导，让学生科学地掌握，灵活的运用，有效地学习。

3、注重培养学生的数学素养和转化大面积的学困生。数学是一门综合性思维很强的课程，数学的培养素养包括培养学生的“双基”能力、应变能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力的素养，也就是想象力，创造力，逻辑思维，概括延伸。还包括语言的训练，严谨踏实的理性精神，能够感受数学的美以及良好的数学心理素质，不怕错，不怕失败的精神，能够用数学的眼光思考问题，看待世界。农村学生的数学素养和数感是很差的，教师首先要和他们建立良好的师生关系，用分层教学提高他们学习的能动性；课堂上设置一些简单的教学活动，让他们主动参与进来，建立自信心；布置一些较为简单的作业，让他们体验成功的乐趣，摆脱对数学的恐高感；多开展集体活动，让他们为集体做好事，让他们分享班集体的荣誉；老师要看到他们身上的闪光点，把它“挪用”到数学学习上来，有了动力，就有了希望。