四川省仁寿县宝马镇九年制学校 620500
摘要：扩写与缩写是互相促进的两种能力。缩写是在详细的内容中找出文章主杆，写出事件梗概，缩写则相反，是根据事件梗概扩展开去。能缩写就能扩写。
关键词：作文 扩写
缩写的作用是根据目的而言的。比如某领导召集一次会议，他只能讲5分钟，但秘书处的材料足足要讲一个钟头，这就需要进行缩减。这位领导就要拿起笔缩写一番。要点不缺，但点到为止，不作详细讲述。又如读了一篇散文，要把他编排在阅读知识索引上，就需要概括其内容，表达中心是什么？以什么为主线，组织了哪几件事，涉及了哪些东西。一篇5000字的文章，可以用500字缩成。扩写的作用也有目的性。如在演讲或在会议上讲话，如果不是需要原文宣读的内容，则只需要一个讲话提纲，按照提纲扩充内容讲出便是。又如要写一篇小说，先要构思出一个故事梗概，再将其扩展，需要详写的部份就扩展得更多。扩写的教学中的作用，主要是训练学生的形象思维能力。有的学生写的作文总是干巴巴的几条筋，这是概括语言太多，该详写的没有详写。通过扩写训练，一是让学生懂得突出中心的部分应当详写，二是让学生能够详写。有的作文，即使给指出了这里需要详写，作出补充或重写这篇作文。但学生还是补充不出来，重写一遍也好不到哪里去，这就暴露了原因。抓住这个原因进行补课，才能解决问题。比如一个学生在作文中写一个见义勇为的人，但怎样的言行只有概括性语言而无具体生动的叙述和描写。这说明他或者是编造的情节或亲眼所见但当时熟视无睹，需要深入回忆，或对类似的事进行仔细观察，这时再对原文进行扩展补充就情文并茂了。下面以实例来说明。
作文题目：将下面一则材料扩展成1000字的文章。原文：《登山之趣》。星期天，我和同村的同班同学张兵一起去登离家4里的一座青岗山。我们来到山下开始登山，这山不高但道路崎岖难行，但山上都是青岗树，这是秋天，树林里有很多乐趣，可以寻蘑菇，可以拾青岗果实。树林里还有杮树，栗树，可以采摘果实。还可以在草坪里野炊，这么多的内容我们是做不完的，今天我们主要是享受野炊之乐。野炊的内容是烹食野蘑菇，烤烧栗子吃。吃了野炊的午饭，我们就下山回去了。
这则材料只200字左右，要扩写成1000字左右，就要找出应详写的部分下手。“登山之趣”重点在趣。原文也提示了同班的张兵，一起去登离开四里的青岗山。我们来到山下一看，山虽不高，但道路崎岖难行。但早听说过，只要20分钟克服了难走的路就可以到达一个青草坪，这里是一个孩子们的乐园。有些什么美景不知道，于是我们兴致勃勃地登山了。道路崎岖主要是这山路很少有人走，又是泥巴山，每逢夏天大雨过后，就冲刷得坑坑洼洼的，要上山就得深一脚i浅一脚地选择着走。有时一个陡坎，还需要从附近削一根小树搭上陡坎上作爬坡的扶手依托。约莫过了20分钟，我们就来到一个青草坪了。这草坪不大，大约有两间教室大，但有青草，有石头。这石头有烟熏的痕迹，是曾有人在这里搞过野炊吧。周围是茂密的青岗林，这应该就是青岗山的得名吧。听说山上有蘑菇，有栗子，我们正好寻来搞野炊。这事我们早有准备，我们放好炊具，就去寻蘑菇和栗子。我们走进林子，青岗树枝繁叶茂，树杆上泛出一圈圈银色的光彩，地上稀稀落落地有一些果实。我们好容易找到了一棵栗树，抬头一望，呀，好多的栗子。搞栗子是不用爬树的。我抱起一块大石头，往树杆一撞，哗啦一声就掉下了十多个栗子，连撞了几下，地上便落了不少了。我们拾起栗子果实，这果实有外壳，象刺猬。我们用石头捣破。从里面掏出栗仁，不一会儿就装了一大碗了，足够了。我们又去林子里寻蘑菇。在一个草丛里，一堆蘑菇长在那儿，我们拾起一看，全是无毒食用蕈，好极了。我们带着栗子和蘑菇的收获，高高兴兴地回到青草坪。把那几块石头摆成三角形，又拾来干柴草，用打火机点燃，便升起熊熊的火焰。我先放一个烂铝锅烧栗子。一会儿，栗子的香气扑鼻而来，用筷子夹起一个放在嘴里咀嚼，特别的香脆，我们都说，“好吃好吃”。我们拿下烂铝锅放一个装着山泉水的铝锅，把洗净的蘑菇放进水里，还放了生姜、胡椒，又往石头灶里添加些柴草，煮起蘑菇来。不一会儿，蘑菇煮熟了，我们拿出带来的馒头，边吃馒头边吃蘑菇。蘑菇色香味都美。吃了野餐午饭，收拾好炊具，各人抓一把烤熟的栗子放在口袋里，边吃边四处走走，这正值秋天的季节，东一丛西一丛的野花还在开放，最多的是野菊花。一大丛一大丛的，象无数金色的蝴蝶歇在绿色的绒被上。观赏了一会儿，我们就从原路返回家去了。这次登青岗山真是乐趣盎然。
评析：这篇扩写文章，就抓住了应该详写的野炊部分。野炊把寻蘑菇，摘果子的内容写出来了，再加上煮蘑菇的情景，使得登青岗山的乐趣浓了起来。再加上对山上野花的描写，登山之乐趣就更浓了，成了一篇情文并茂的好作文。扩写要能成功，平时要加强对基本功的训练，即对生活的观察与积累。比如登山野炊，这些内容是学生们都经历过的。如果没有这些经历，面对这个题目，他们还是束手无策的。由此也启示学生要写出具体生动的生活情景，就要多参加野外生活，它是观察生活，感受生活的重要途径之一。
参考文献：
《作文写作学习》白山出版社（2001）。
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