四川省眉山市东坡区修文镇中心小学校   

摘要：创新能力是素质教育培养的最高目标，必须贯彻素质教育理念，才能见到成效。

关键词：数学  创新能力

   社会是在不断创新的过程中发展的，创新是一个民族发展的灵魂和不竭动力。如果没有创新，一切默守成规，我们一定还处于原始社会。创新的重要性由此可知。在我国，改革开放是最大的创新，科学在创新，好些尖端技术已位居世界前列，教育也在创新，一大批人才已为中国的崛起建立了不杇功勋。创新需要人才。十年树木，百年树人。百年大计，教育为本，创新精神从幼儿园、小学就要抓起，把创新能力的培养贯穿于教学之中。创新能力不是教出来的，是在启发示教学中的学生悟出来的。应试教育的注入式，学生是学习的客体，接受现成的知识，没有创新思维的平台，培养不起创新能力。素质教育是以学生为主体，教师为主导。主导者遵循主体的身心发展规律采取生动活泼的方式，激发学习兴趣，激发思维的积极性，创新意识才会产生。创新能力才会得到培养。

   一、创设创新情境。创新情境通常是有生活气息的学习情境。这种生动的情境因学生的好奇心而激发起创新思维。例一，设置一个数学趣味情境。把下面的数后面添上适当单位，使它们相等。6、60、600，学生的好奇心和好胜心敢于迎接持久战。做成如下形式：6斤=60两=600钱。还有做成6元=60角=600分，还有做成6米=60分米=600厘米。老师给以充分肯定，肯定他们的创新精神，做成这几个类型的学生，也把别的形式记了下来，扩充了自己的成果。这时有个学生突发奇想，说他做成了6团=60营=600连。老师也肯定了他的创新想象，发现了类似的规律，团比营大，营比连大。不就相当于元角分吗？但是不正确，同学们知道问题出在哪吗？经思考终于找出了原因。元、角、分是10进位制，米、分米、厘米，也是10进位制，但团、营、连，甚微排一班不是10进位制，一个团只有几个营，一个营只有几个连……。这个学生恍然大悟，不是所有上下级单位都是10进位的。这个突发奇想的学生之所以想象成这样，一是他的数学基础差，二是对数学情境产生了兴趣。即使说得不对，但也悟出了找规律的方法。有创新情境，这就是创新情境的激发作用。例二，创设一个疑问情境。疑为思之始，无疑则不能激发思考，还怎么能激发创新思维呢？比如：学了长方体的体积计算，公式是底面积×高，在这个基础提出圆柱体的体积应怎样求，运用所学知识进行猜想。同学们的创新兴趣又被激发起来了。猜想、类比、推测，试探等方法都带创造性的，在日常生活中经常使用。比如见了一生人，问你猜他是谁，猜也不是脱口中而出凭运气，而是多少有些依据。比如根据这个陌生与问者的关系，这关系有年龄关系，熟悉关系，语音关系等。而眼下的长方体与圆标体有相似的地方，形状相似其体积计算也应相同吧。所以同学们纷纷想出了圆柱体面积也等于底面积×高。老师给予充分肯定，肯定了他能用类比猜想的能力。但此问题并未完，老师继续提问，谁能证明圆柱体体积=底面积×高的正确性，科学研究是先有假说，然后加以证明。这是科学的创新精神。这时学生思维的轮子飞快地转动起来。如果学生不能进行证明，但已充分思考过，老师可以继续启发：圆柱体底面是一个平面圆，我们学求圆面积的公式时，是把圆通过剪纸镶嵌成长方体的。这时同学茅塞顿开了。因圆柱体的底面积是圆，圆是可以化成长方形的，所以圆柱体可以变为长方体，所以圆柱体体积也应是底面积×高。老师给以充分肯定。肯定他们严密的推理精神。这就鼓励了学生的创新思维了。

   二、培养合作精神当今的科研项目很多都是跨学科的。搞单一的研究很不易开发出产品来。而且就是科研人员不缺，也应形成一个科研团队，多多益益。因为能集思广益。比如有两上学生在路上看见一开拖拉机的上坡开不上去，轮子在地上打转，凭经验，他们想出了办法，在轮子下洒上河沙，增强摩擦力。他们二人，一个想到了摩擦力问题，这是从科学常识中学到的，一个想到了摩擦的大小，该捧来多少河沙才能把摩擦增上到轮子不打滑。他想到了是数学问题。这个问题的解决是物理与数学的结合。他们自己培养了合作精神。又如在遇到生活中的数学问题需要解决时，有的会想到数学方法，但有粗心毛病，易算错，而有的学生长于精确计算，这就取长补短，容易成功。

   三、提供时间空间。培养创新能力，课文教学中的情境创设可以进行，但较复杂的问题，还要让学生在自由空间里长时间探索。避免浅尝辄上，不深不透，有个学生为了测量一块形状极不规则的土地，几个学生分工合作，有的找软尺，有的找量角器。有的设计怎样把不规则的多边形划成一个个能用公式计算的多边形。这也体现了合作操作的深入性。由设想到实际操作，里面含有创新意识，但由于复杂性所以放在第二课堂，让学生充分准备，这就是以创新平台促创新。

四、引入竞争机制。创新的兴趣需要保护，使其长盛不衰。势头不减，就要引入竞争机制。这是遵循学生好胜心、求知欲的心理规律。竞争形式应生动活泼，如把一些问题先让学生提出见解，选出有创见的在数学墙报上展示、评奖。这样创新思维就会得到积极的开发。还可以展开小组竞赛、对手竞赛。这样人人不甘示弱，就会把创新活动保持下去。

   总之，培养创新能力，需要创新情境激发，需创新的时空平台，需要多人合作，培养适应社会的能力。