四川省眉山市东坡区第一幼儿园   620000

摘要：美术的一个基本品质是情感性，只要遵循幼儿身心发展的规律，采取生动活泼的方式，就能激发幼儿的学习兴趣。

关键词：美术  情感  兴趣

   幼儿对美的感受处于朦胧且是感性认识阶段，幼儿的心理状态是天真快乐，好奇，荣誉感强。只要把幼儿的心理状态与美术的情感因素相结合，就能达到幼儿园阶段培养美术兴趣的目的。那就要寓美术教育于快乐之中，否则，那将是幼儿教育小学化，是违背教育规律的，对幼儿美术的兴趣培养是不利的。那么应怎样教呢？总的说来是让幼儿在美术情感中自由奔放。这里所谓的自由是如下含义。一是兴趣自由，幼儿对美术的理解不要过分统一在成人的认识上，而要在幼儿个性化的理解上进行引导。二是形式应是大美术观，即不能只局现于课堂或幼儿园内，应与家长联系，把幼儿对美的欣赏与创作扩展到平时的生活之中。

   例如：颜色的感受。在生活中，人们对各种颜色会产生不同的情感。虽然很多的人并不懂得冷色调与暖色调的作用，但那是自然的感受。是美术为人们所接受的生活基础。幼儿虽然经历的范围和时间很短，但就周围的自然环境，那各种颜色也是足够的齐全，幼儿也有了对颜色感受的心理基础。在幼儿园，美术课就是把生活中感性的自然美上升为理性的美，也让幼儿们感性地感受美术是比生活更完美的东西。树立起美术源于生活而高于生活的朦胧的概念，从对美的欣赏到美的创造走出了第一步。这也是素质教育的理念体现。素质教育不仅适用于中小学生，大学生，也适用于幼儿学生。素质教育倡导“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。”这些素质包括知识素质，思想文化素质和适应未来社会并推动社会前进的素质。这种生动活泼的方式是不拘一格的，只要能激发学习美术的兴趣的形式就是好的形式。如美的欣赏，一般是从对自然美到艺术美的过程。由于幼儿有了一定的生活经验，但又极其有限，就可以由两种形式相结合。比如有的幼儿园的附近就是一座公园。公园里的景物是自然环境加艺术组合的产物。那里面浓缩了的山川河流。如小土山，人工堆造的高山瀑布，小桥流水，池中荷花，竹树花木俯仰生姿等等。可以把幼儿带到公园里去参观。可以感受到浓缩了的大自然之美，艺术之美。强化了对自然美的感受后，课堂上，还可以用视频播放实录的山川河流，旷野田畴，公路、汽车、高楼大厦，北国雪景，南海风光等等。这些录像是与对公园实景的呼应与扩展。目的是对自然美的感受。有了这一步，接着就是对美术作品的欣赏。那些美术作品有摄影有绘画，绘画中有国画，油画，水彩画，水粉画。摄影作品虽是对实景的录制，但它是自然风光中具有典型性的图景，好象是大自然经过精心构思呈现给人们的美术作品。如去参观青城山的人们，刚爬上山，就会看见叫“天然图画”的风景。这里有远山近树，高矮，疏密，色彩。拍摄下来，就是一幅精心构思的图画。至于其它的画种，除了技法与风格不同，其构思都是符合艺术标准的。幼儿们看了这些美术作品，就会自然地把它们与生活中的所见实景联系起来，从而产生美术源于生活而高于生活的朦胧感受，为以后进一步理性化又打下了基础。无论是带他们参观公园还是欣赏美术作品，他们都会产生各种情感。教师要通过启发引导，让幼儿把这些情感表达出来，显现美术陶冶情操的作用。如在公园里观景时，老师指着一大遍荷花问，你们觉得这花象火焰还是象冰霜。幼儿们会回答象火焰，继而再问，你心里感觉温暖还是凉爽。他们会回答“温暖”。老师又指着那排垂柳问，这些垂柳象不象家里绿色的纱窗。他们会回答“很象”。又问在树下感觉凉爽还是闷热，他们会回答“凉爽”。这就对了，虽然没有给他们讲什么色调理论，但他们也感性地认识了暖色调（以红为主的色调）给人的热烈奔放之感，冷色调（以绿为主的色调）给人以宁静安详之感。这种感性认识就为以后进一步学习色调知识又打下了基础。

   美的创作是培养创造能力的措施。美的创作仍是以寓教于乐的策略，不能以技能训练为目标。原因仍是因为幼儿阶段是以培养美术兴趣为目标，感性地学一点美术技能。如颜色的识别，工具的运用，简单的构图等等。以兴趣培养为目标，就要充分发挥幼儿的个性，以表扬为主，涂雅活动就是生动的形式之一。无论他们在墙上画什么样的画，象什么，不象什么都要发现其闪光点予以表扬其创造精神。如在涂雅活动中，有个幼儿画了一幅画。老师叫同学们说说象什么？有的说象一只狗，有的说象一头牛，有的说象一块石头。老师说，看，你画得多好，激发了同学们多少美的想象。这个幼儿乐得合不拢嘴，美术兴趣得到了充分激发。又如有位老师上了一节捏泥物的课。每人发一砣湿泥。老师先示范，用泥捏一只鸭子，捏一条小狗。幼儿们来了兴趣，纷纷动脑动手操作了起来。有个幼儿捏了一条狗，但长了两个翅膀。老师见了问：“狗有翅膀吗？”他答，我家有一条狗，我常骑着玩，可是它不会飞，要是能飞该多好。看吧，这就是这位幼儿的想象力加创新思维，通过捏泥物的活动体现了出来。这就是为幼儿的创新思维提供了平台，才使他们的创新能力得以发展。还有一位幼儿捏了一张薄薄的纸，问他捏的什么？他说他要制一张毯子，与同伴一道去旅游，铺在地上，大家坐在毯子上休息。看吧，这又体现了幼儿是在用情感进行美的创作。

   以上就是为幼儿提供平台，让幼儿在美术情感中自由奔放。

参考文献：

        《美术的情感与创作》白山出版社（2001）。