四川省仁寿县满井镇初级中学   

摘要：历史是由历史事件构成的，在漫长的历史长河中，有无数的历史故事，发动学生讲历史故事，可以丰富情感，在培养民族精神和提高历史认识上有独特的作用。

关键词：历史   故事演讲

   历史与社会是人文学科，具有综合性，涉及历史、地理以及其他人文社会科学相关知识。语文也是人文学科，它与历史与社会在提高认识，进行思想教育上有异曲同工的作用。语文中有很多文学作品，如故事、小说等。这些文学作品是以情感和生动的情节打动学生，而历史与社会虽不是文学形式的表达，但它为理解文学作品提供了丰富的史料和社会现象，使文学作品能深入学生的情感世界。反过来如果用文学艺术的手段把某些历史再现出来，同样可以让历史深入学生的情感世界，达到培养民族精神的目的。所以，历史教学中，有机地插入历史故事的演讲，有利于提高教育效果。教学中插入历史故事，可以在讲述中插入一个小插曲，可以一学期安排一定的专门的历史故事演讲会。总之，在整个的教学时间内，合理安排讲故事，会收到比单纯讲解历史更好的效果。我做过实验，对那些重大的历史事件，只进行常规教学，学生只能了解其大体精神，是浮在表面的。而配合故事讲述，学生可以理解得更深刻，因为受到情感和事理的熏陶,这是利用艺术的力量进行历史教育。有的老师上课讲得学生恹恹欲睡，而有的老师讲得学生兴趣十足，原因何在？因为后者兼用了文学的手段。素质教育倡导，遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生的素质。这些素质不仅是知识素质，还有思想素质和适应未来社会并推动社会前进的能力。历史教学中插入故事环节，就是采取生动活泼的形式提高学生素质。讲历史故事，应以学生为主体，教师为主导。教师讲起示范作用，激发学生的兴趣。发动学生讲，是把这一活动引向深入。是寓教于乐，寓教于学生自我教育之中。例：讲到内蒙古草原上，新中国成立之后的欣欣向荣景象，就可以插入一些草原上的奇异风光，风土人情。因为此时学生对那里的环境是陌生的。这些小故事可以把他们的视觉带入那美丽的景界，使他们经历一些虽不在眼前却又如临其境的旅游，会增强对草原上欣欣向荣的理解，对人们安居乐业的美满生活的感受，从而培养起对民族大家庭的幸福体验。听听下面的故事吧：有个南方汽车司机，初次开车到草原出差。他开了一上午也没有走出这片区域，前面还是无边无际。沿途，除了草原还是草原。车开着开着，忽然前面从旁边草丛里窜出一只老鼠来，横穿着公路跑掉了。鬼东西，像箭一般快。这使他想起了那些古诗：“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。”这个小插曲，激发了学生对草原如临其境的神秘感，增强了对草原的热爱。有个学生在一篇作文里写道：“我国幅员辽阔，山河壮丽，北方有辽阔的草原，南方有浩瀚的大海......”这些都是在平时的知识积累下来的，才能写得如此从容而自然。又例：在讲到红军长征，那缺少食物，饥饿交迫的艰难岁月，仅凭借课本上的概括叙述是不够的，还应该插入一些生动细致的情节。有位老师让善于讲故事的学生讲一个插曲。那个学生讲道：“在过草地的路上，有个战士因病倒下了，几个战士走过来扶他坐起来，拿出水壶给他喝水，他轻轻地摇摇头，说：“我不行了，没用的，留给大家吧。说着从衣服口袋里，拿出了一个很小的面团。湿润的，他吃力地放到一个战士的手中，用手指了指北方。意思是你们一定要走出草地，看见战士们点了点头，意思是放心吧，我们会的。他永远地闭上了眼睛。”这位同学讲完了这个故事，老师看看同学们，全班每个同学的眼睛都润湿了。特别是那些平时不爱惜粮食，乱扔饭菜的同学已经是泪流满面了。他们对长征那段艰苦岁月理解得十分深刻了。那艰苦奋斗的革命精神又再次植入了他们的心底。这就是故事的力量。又例：老师讲故事激发了学生讲故事的热情。老师布置收集历史故事，他们根据课文内容收集了相应的故事。在历史故事会上，同学们十分踊跃。有个学生讲了一个故事：《少年智杀日本鬼子》。抗日战争时期，日本侵略者烧杀抢掠，无恶不作，全国人民奋起反抗。有一次，有两个日本兵出碉堡观察老百姓的麦子成熟没有。有个儿童团员发现了，在鬼子每天来的必经之路上打起了主意。必经之路上有一座木板桥。晚上，他用锯子把木桥的下面锯了一半。告诉了常走这座桥的乡亲们，叫他们绕道走。第二天，他在附近的树丛里观察。不一会儿，果然两个鬼子又来了。趾高气昂地走着。一边走，一边用望远镜观察。当他们踏上木板桥时，锯伤了的木板桥不能承受二人之重，断了。这两个鬼子“啊呀”一声跌落到几丈高的山谷里，顿时脑浆崩裂，当场毙命。这位少年下到谷里，把他们拖到水深的溪里，随水冲走了。当晚，他找了几个人用另外的木板重新搭好了桥，把断木板藏了起来。当晚，鬼子营里不见那二人回来，第二天大队人马外出寻找，把村子里搜了个遍，不见踪影。又找不到被杀的证据，只好作罢。这位少年智杀鬼子的事，传为佳话。同学们听了这个故事，十分开心，使同学们从细小的事件中了解了抗日民众卓绝的斗争精神，丰富了历史知识。又例：还有个学生讲了如下的故事：《江边奇观》。在我的家乡，有一条江，江边有一块石头。石头高3米，宽一米，厚二米。石头处于一个内弯道上。这儿的水十分陡。每年夏天，那汹涌而下的激流直冲这块石头。但这块石头只是被洗光滑了，而无损伤。据专家考证，这块石头已有一千年之久，真是江边奇观。每年夏天，来此参观的人络绎不绝。评析，这个对风景的介绍，虽不是有情节的故事，但它兼有历史和地理的特点，综合性地开阔了学生视野，使学生对历史和社会长了见识。这也是故事活动的陶冶作用。

参考文献：《新课程改革评价与新标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）