王 艳 四川省仁寿县钟祥镇小学 摘要：写文章常常要用到描写，没有描写就没有生动性，就失去艺术魅力。 关键词：描写方法 描写是否适用于所有文学文体？是的，所有文学作品都有描写。但它们的分布不是平均的。有的用得多，有的用得少。比如记人敘事的广义的散文，文学性不很强。写人的以人为主，叙事的以事为主，里面也可以进行一些描写，但非主要手法。而小说是以塑造人物形象为主的文体，描写就很多。语言、行动、外貌、心理、情态都需要描写，人物才会丰满起来。描写的成功与否是要看它在作品中的作用。描写是为塑造人物服务的，离开了结构中的人物，单项的描写只能揭示其行业及身份而已。他在作品中的具体环境下，是否应该那样描写，要由情节而定。与情节和谐下一次给的描写才是成功的描写，举例如下： 例一：张利吃过早饭，看了看时钟，已经7点正，距离上课还有一个半钟头。他家离学校有9里路，不会迟到，但也不敢逗留。他背上书包上学去。今天是期末总结大会。会上要颁发优秀学生奖。今天有他一份，他心潮起伏，他想起他学习的过程。上学期末评优秀学生，全班评出三名，他名列第四，但他毫不灰心，他要继续努力，争取这学期评上优秀学生，他不能忘记那些难忘的日子，那是一个星期天，他在家里做作业，突然一道难题横在眼前，思考了好一会儿也做不起，算了吧。作业做不完少得一道题的分就是了。正在这时，在屋外挖庄稼地的爸爸的锄头脱了，他拿着锄头回屋里。妈妈见了说，歇吧今天没挖完，明天还有天呢！爸爸说不行，干活不能带账，一天带一点，日积月累哪还得伸呀？只见他修理好锄头又继续挖地去了。听了爸爸这些话，张利感到惭愧，他的毅力不如爸爸。他于是又坐在桌前，翻开前面的知识复习了一下，开窍了，又继续做那难题。终于题做出来了，他把这件事写成了一篇作文。《爸爸的启示》所以他至今难忘。那是一个星期天，他去城里买东西，路过一个汽车招呼站，一位70多岁的老奶奶下车走得很不稳，他急忙上前扶住，老奶奶才没有摔倒，他把老奶奶扶在路边坐下休息，他问老奶奶他儿子的电话，她从衣袋里拿出一个电话本，找到了她儿子的电话。张利给他儿子打了电话，说了老奶奶头晕差点摔倒的事。很快她儿子就来了，把她接了回去。这件事不知怎么的被学校知道了，给他记了一功。那又是一个放了学的时候，他正准备回家，这时老师叫着了他，说有个同学因病缺了课，正在教室里补课需要帮助，你去帮他一下吧。张利乐意地接受了。经过一个钟头的时间，那个同学的课补完了，而且做完了课后的语文作业。这时，天色已晚，他摸着黑回到家里，爸爸奶奶问咋晚回家了，他说明了情况，一家人都说得做得对。他心里十分高兴，由于他的种种表现，这学期班上评三名优秀学生，他评上了，别提有多高兴了。他边想边走，看见路旁的杜鹃花，红得那么鲜艳，仿佛是特意为他而开放的。几只鸟儿也叽叽地叫着，仿佛唱着这祝贺的歌儿。路旁的杨柳在风中飘飞，仿佛在为他起舞。评析：这段文章中的描写有哪些呢？有心理描写。把他由今日要得奖的高兴心情表现出来了，也把他为争取评上优秀学生的各种表现写出来，表现要获得成功，就要各方面努力。种瓜得瓜，种豆得豆。还有景物描写，这些路上所见景物不是静止的，而是为烘托他高兴的心情而写的。如果没有这些描写，无论用多少个“他十分高兴”，也是没有力量的。例二：今天，学校举行体育擂台赛，项目是掰手劲，选手由各班自己选出，首先掰手劲的项目开始了，一个设擂台的人出场了。他是三年级的体育爱好者张磊，这个人虽不很高，但身体结实，象是从一棵粗大的松树锯下的树头，在台上站得稳稳的，只等着有谁来打擂。这时只见一个同学从台前一下跳了上去，这使我一下子想起了《水浒传》里的燕青打擂的情景。燕青一个箭步飞身上了擂台，那英武的姿势如燕子般轻盈，这个同学不是别人，正是我们班上的李飞。李飞今天穿一身运动员的标准紧身衣裤，打着光头，脚穿一双雪白运动鞋。台上摆了一张桌子，二人一边站一个，裁判吹了口哨，喊预备，两人都伸出右手互相握紧。当预备后面那个起字一出口，双方便一下就较上了劲。只见他们咬紧了牙关，脸上的肉繃得象几股绳。双方的手在空中构成一座桥梁，久久都不倒下，又一声口哨，裁判喊时间到，停。这座拱桥拉长了，变成了一条纽带，这是他们紧紧握着的手拉着的形状。这是友谊之带，他们打了个平手。在桌前共举双手，向观众致意。评析：这则文章中的描写有些什么呢？有外貌描写，描写甲象一根松树桩，形容身体结实，站立稳固的状态。描写乙的运动员打扮。有行动描写，写乙从台前一个箭步跳了上去，并用回忆“燕青打擂”来类比烘托，使他的动作更显轻盈而矫健。写他们掰手劲的动作，那用劲的姿势，显出英雄形象。写他们的表情，脸上的肉繃得象几股绳子，烘托他们用劲的样子。描写两只手形成的拱桥，两只手拉成的纽带，是友谊之带。以上这些描写都是由当时的情景所决定的，是有目的的，无目的描写是无意义的。我记得以前有一本书，是专门收集各种人物描写的。有的专收集描写的那些句子，断了头，去了尾，这就使人读了，不知为何要这样描写。有的引用一段文章，把那些描写句勾画出来，这就使人读了知道有何目的而这样描写，这对学生学习描写才有启示的作用。 参考文献： 《素质教育与作文教学》团结出版社（2003）。
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