陈炫洁 四川省仁寿县景贤乡九年制学校 摘要：音乐是美育的一个分支，与美术、舞蹈、书法、文学，共同起着净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补的作用。若单谈音乐的价值不利理解音乐的本质特征，把它放在美育的广阔范围内去谈，有利于提高学生的整体素质，从而激发对音乐的爱好。 关键词：音乐 素质教育 音乐既然是美育一个组成部分，它就有美育的共同特点和独特的特征。共同特征都是以美的形式作于用人的情感世界，颂扬真善美，批判假恶丑，达到陶冶情操净化心灵，启迪智慧之目的，不同的是它们各自所用媒界不同，美术用画面，通过视角效果传递情感。书法与美术同源。文学（各种文学作品），可以看，可以听（讲故事），而音乐则是用特定的音响结构作用于人的听觉，实现思想和情感交流，所以在音乐教学中，应以音乐为主体，涉及相关的其它美育形式，能加深对音乐的价值体验。这就是我的大音乐观，是符合素质教育理念的。下面主要谈音乐的情感美。音乐的情感不能单独存在，他是通过音响和节奏的内容来体现的。音响有口头表达与乐器表达。口头表达又受本人音质和地域方言影响形成各自特色。乐器有管、弦、打击等乐器。这些都使民族音乐形成丰富多彩的势态。而且音乐的情感还由其它因素所制约，如人的阶段性、行业性、人的性格。如下层百姓喜欢下里巴人音乐，而上流社会的才子佳人才喜欢阳春白雪的音乐。在创造美的方面，灾区农民不喜欢种兰花，而喜欢在窗台上种葱蒜，既装饰了窗台，又方便了生活。对音乐的需要也是一样，衣食无忧者总爱哼几句风花雪月的曲调，而以乞讨为生者，总会悄悄地唱起“哪年、哪月，才能回到我那可爱的故乡”。因为音乐的歌词是文学作品，文学作文源于生活而高于生活，生活中又是由美术画面构成，所以要激发学生的音乐兴趣，必须把它与文学、美术的审美观相结合。有的学校，音乐教师、美术教师、语文教师，他们定期举行联宜会，共同备课，以本行学科为主，兼容别的因素。音乐教师则是吸收美术和文学对生活的表现途径，这样在教唱和讲解音乐知识时，就会丰富生活而不枯燥乏味，使音乐更好地起到情感陶冶的作用。例如，音乐在文学作品之中。如在短篇小说里塑造了一个痴迷于数学的数学家。他痴迷的程度令世人赞叹，他为了攻克一道世界难题，在实验室里，在生活条件极差的情况下，专注于数学研究。夏天，蚊虫叮咬他不知道，在他的心里，他进入了一个美丽的数学天地。那儿有浩瀚的大海，这是数学的大海，他驾驶着探索的冲锋舟，破浪前进。浪涛唱着激情的歌，高吭而激越。那海燕唱着飞翔的歌，我要飞得更高，飞得更高，数学大海的美景，数学大海里的歌，激起更大的钻研精神，他每攻克一个难关，就获得一次胜利的快乐。这说明，音乐走进了奋斗者的心中，奋斗者便激情奔涌。又例，音乐走进家乡建设者的心中。有一位农学院毕业的学生，回乡办大型农业。他承包了上千亩土地，种植各种农作物，机器耕种，无人驾驶飞机喷洒农药，他哪来这股激情，请听他经常爱唱的一首歌：“在希望的田野上……”。这就是音乐的情感性。学生听了这个讲解，也受其感染，产生了对音乐的共鸣。这种让学生从故事中获得对音乐的理解的方法，正是素质教育的方法。因为这不是生硬的灌输。又例，素质教育的音乐观，还可以把情感发掘伸向那些著名音乐家。他们追求音乐成就，痴迷的程度就说明他们在创作音乐作品中，本身就具有强烈的音乐情感，为那种情感所陶醉。又例，称为世界乐圣的贝多芬就典型例子。有一次，他去街上的饭馆用餐，在待餐的桌前，他把餐桌当钢琴，用手指在无形的键盘（桌面）上敲击着，一曲完毕，他叫服务员结算饭钱，服务员大笑起来，因为他根本就没吃任何东西。他在创作中灌注了丰富的情感，所以他的作品被所有欣赏者陶醉。讲完这个故事，老师随即播放他弹奏的《月光曲》，倾刻把同学们的思绪带进那美妙的《月光曲》意境之中，被那美好的情感所感染，获得了高雅的艺术享受。评析：这种把讲故事与听音乐作品结合的教学方法，收到了很好的教学效果，这也是素质教育的大音乐曲观的体现。因为这种教法打破了传统的照本宣科。凡能激发兴趣，激发情感的方法就可以用。又例：歌曲对人的情感作用还体现在工作中，事业上。这样的事例，前面已举过，不仿再举些例子。在抗美援朝战争中，上甘岭战役打得最为惨烈，敌人的飞机、大炮把山上的表层都炸成了粉沫，可是他们用坑道战对付敌人。敌人轰炸炮击之时就躲进防空洞里，完毕了又出现在坑道，与冲上来的敌人拼杀。在难解难分时，拉响手榴弹与敌人同归于尽。这样事多了起来，以致司令部下令不到万不得已不能这么做，这是为了最大限度地保存自己消灭敌人。志愿军战士为什么会有这样的自我牺牲精神，他们对敌人的仇恨来自何处？请听他们在战斗的间歇唱的歌就知道了。”雄纠纠，气昂昂……就是保家乡……，打败美帝野心狼”。志愿军战士绝大多数是志愿参军的翻身农民，解放战争中留下的部队也是经过了革命的洗礼的爱国爱家乡的战士。他们的家乡分得了土地，翻了身，而美帝国主义趁新中国还很稚嫩时，想颠覆我政权，毁掉全国人民的幸福生活。他们怎能不誓死保卫祖国，保卫家乡呢？怎能不对侵略者仇恨满腔呢？再听在上甘岭战斗的间歇又唱的一首歌：“一条大河波浪宽，风吹稻花翻两岸……”他们视死如归地战斗，为的是使美丽的家乡不被毁灭，自己牺牲不要紧，只要家乡人民能过上幸福生活。他的思想、情感就是从党的教育而来，而那些革命歌曲就传递着党的教育，歌曲以艺术的形式，以革命的情感感染每个战士，鼓舞着他们为国杀敌的情感，才使他们在战场上喷出了满腔怒火，这就是音乐情感力量。这也正是以生动活泼的形式进行教学的，这也正是大音乐观的教法。 参考文献： 《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。
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