谭佳玲 四川省仁寿县禄加镇鹤鸣九年制学校 摘要：任何一门知识，能否激发起兴趣，是有一定心理规律的，数学教学也是如此。 关键词：数学 兴趣 心理 心理学告诉我们，兴趣来于需要，需要有长远的和眼前的，长远需要激发的兴趣叫间接兴趣，短时需要激发兴趣激发的兴趣叫直接兴趣。间接兴趣持久，能使学生学习起来自觉而有恒心，直接兴趣，虽短暂，但它能提高学习效率。没有直接兴趣的激发，学习自觉性和毅力会受到一定影响，没有间接兴趣的激发，则直接兴趣也会受到影响。所以在数学教学中，要把两种兴趣都激发起来，才能保证学生自觉地持之以恒地兴趣盎然地投入学习。我们在观察了解学生的学习兴趣中，有如下现象：对某种知识都有特别爱好者和一般爱好者和不爱好者，这是先天秉赋环境影响的结果。任何人都有一个未来的抱负，为了美好的生活，自己将来能干什么，自己的能力能否适合干什么，能否达到目标，都要对自身进行一翻审视。如嗓音特别好，模仿力强的人，感觉自己有音乐天赋，通过努力，将来有可能在音乐上成才，于是对音乐产生了比一般人浓厚的兴趣。但一般学生也并非对音乐完全无兴趣，因为音乐是经常接触到的东西，不图能在音乐上成才，也要能有一般的水平。自我吟唱、合唱，聆听欣赏，有益身心，这就是产生音乐兴趣的心理规律。由此，分析数学学习的兴趣问题就很容易了。对数学的兴趣也有浓厚者与一般之分。一般说来，理科爱好者对数学的兴趣浓于文科爱好者。但就是文科爱好者也离不开数学，所以无论理科爱好者与文科爱好者都能激发培养起对数学的兴趣。激发数学兴趣的方法不少，只要遵循素质教育理念，方法就会应运而生。素质教育倡导“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们在知识与思想，心理及适应社会的素质都得到提高”。所以激发数学兴趣就要采取生动活泼的方式。如讲数学故事，开展数学课外活动，讲究授课艺术。如美术教学，可以把学生带到大自然中去观察欣赏，去“写生”训练，这是生动活泼的形式之一。而数学呢？数学不是美术，是否也可以去到大自然进行数学活动呢？回答是肯定的。从理论上讲，数学是从生活中的数学现象进行归纳、比较，概括提炼而成数学模型（法则公式等）的。既然数学是从生活中来的，那么生活经验就是学习数学的基础。一个完全没有生活经验人要学好数学是不可思议的。因为生活能产生形象记忆，生活能产生想象力。而学习数学理论又必然要涉及到生活的数学现象。所以对生活中的数学现象熟视无睹的人，应在生活中去观察，体验。把数学理论与生活相结合，就是一种生动活泼的方式，就能产生学习兴趣。例如，数学野外实践活动就是内容之一。如学习长度单位，平面几何形状的认识，立体形状的认识，除了在课堂上展示图形及实物外，还可以亲自去生活中观察体验。如把学生带到一座山前，这儿有山有水，有坡有平地，有树有草，有桥有石头。这些物体里都有数学的因素。出发前，老师布置带上软尺、竹竿、绳子，到了那里以测量之用。按照老师的布置，他们做着各种数学活动。他们站在一个陡坡对面估计坡的高度、宽度，再走近用软尺量一量，看估计的准率有多少？他们也估计一片树林的树有多少棵？再去数一数，看估计得差多少？他们平时在其它学科中，知道家乡是丘林，丘林的树木有哪些种类？看一看，数一数，松树最多，还有桉树、柿树、粟树等多种果树。这是运用数学能力学习其它知识。平时上学对哪些道路走了无数次，但从未没有对路的长度进行过观察与思考，那就是学习知识没有涉及到它就熟视无睹。现在对眼前这条笔直的大道，先用步子量一量，再量每步有多少米？再用软尺量一量总长度。啊，原来这条直道就有足足1公里，也就是说，自己平时走的路从家到学校少说也有5里路哩。再看，眼前这块庄稼地，地形呈长方形，但又不是标准的长方形，边线不直，四角也不是标准的直角。测一测面积吧，怎么测呢？平时也听说过农民们丈量土地是切角补方的方法。平时没加多想，今日遇到问题了，必须面对了。于是几个同学牵着绳子把庄稼地围起来，也用切角补方的方法围成基本标准的长方形，再用软尺量出长和宽，再计算出面积。这是学以致用的成就感所驱使的。当老师肯定他们的方法正确、计算也正确时，他们感到了快乐，心里想，假如将来，自己回乡务农，需要测量土地时，自己已经有了实践能力了。这又培养了适应未来社会的一点能力了。通过这次活动，同学们既检验了知识的运用，又获得了快乐，真是寓学于乐呀！这样的数学活动，培养了理论联系实际的数学兴趣。又例，讲数学故事也是同学们喜闻乐见的形式之一。为了培养数学兴趣，有位数学老师特别安排了一节故事课，让同学们个个都准备一个小故事。故事讲得好会得到大家的喝彩，这种成就感与荣誉感的心理规律，促使了同学们认真地去准备。台上一分钟，台下苦练功。当他们看了故事，作了讲的准备，上台讲了故事获得了掌声，便感受到了快乐，从而培养了数学兴趣。如有个学生讲了一个故事：我们村里有个高中学生，平时是个马大哈，做什么事都不精细。数学老师对他说，不养成细致的习惯，学习知识是要吃亏的。他当耳旁风，想我又不想当数学家，管它呢？结果今年高考，他的物理、化学在计算上出了错，数学就更不用说了，方法对了，但计算错了。由此失去了很多分，没有考上大学，现在还在补习呢？真可惜。这个故事对同学引以为戒，获得了掌声。这个故事是他自己的写照，因为他自己就是个粗心人。他是根据自己的情况选的材料创作的故事，不但激发了大家的兴趣，自己也受到了教育。 由此看出，激发数学兴趣，遵循学生心理规律很重要。 参考文献： 《素质教育的兴趣研究》团结出版社（1998）。
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