杨中麟

四川省仁寿县禾加镇小学校安全校区  

摘要：语文教学的策略中，统一教学还是分层教学不仅仅是一个形式问题，而且是一个教育理念的问题。

关键词：语文  分层教学

为什么说统一教学与分层教学是一个教育理念问题。传统教学以教学大纲为标准，不论优中差，以教材应传播的知识为任务，让每个层次的学生能吃多少算多少。差生们啃不动是学生的事。这样看似公平，其实不公平。因为每个学生都应学到自己能力所及的知识。如果把知识分成若干小份，则差生们可以吃到力所能及的分数，但如果把知识分成大份，中优生能啃得动，吃得下，而差生则望洋兴叹，嗅嗅气味而已。这就说明这种统一标准的教法不能面向全体，是种差生淘汰制，而差生淘汰制不符合普及九年义务教育的精神。这就是应试教育的理念的结果。素质教育是面向全体的教育。面向全体就要有面向全体的策略与措施。如果只是口头高喊面向全体而实际上不采取相应的策略与措施，那其实是思想上还根本没有树立起素质教育的理念。所以要实施面向全体，首先要有素质教育的人才观。应试教育的人才观，只把那些智商高的能考上高一级学校的学生当作人才，其余的都是庸材。而素质教育的人才观是把所有的学生都当作人才，因为人才的标准是这样的：只要他们努力学习，有好的思想，有为人民的奉献精神，都是人才。这不是单纯以智商为标准的。如果说以前的经济体制，只有那些受了较高等级教育的人才，才能担当起建设祖国栋梁的重任，但现在经济体制变了，每个人都有可能通过自学成才，上榜生落榜生都能为祖国建设出力，甚至出大力。他们在社会上八仙过海各显神通。大学毕业也许只当一个打工仔，初中毕业生也许会成为一个千万老板。就算那些弱智之人，只要他们有爱国爱人民的好思想，不能在知识领域作出贡献，但在非智力领域同样会为国为民作出贡献。可以作钢筋骨架的材料对建造高楼大厦固然重要，但离了那些大量的砖瓦碎石作基础，高楼大厦又怎能耸立云天。有个学校理念是“让每个生命都精彩”，也就是面向全体的素质教育理念。只要有了这个理论在语文教学中，实施面向全体的策略与措施就会设计出来。一个总的策略就是分层教学。分层教学说起容易，做起来难，需要认真研究，在语文教学研究中，有这么一些措施，可以参考使用。一、分层设计目标要求，一篇课文固然有总的要求。有基础知识，是全班每个学生都必须掌握的，还有发展区、提高区。发展区适宜大多数的中等生。提高区只适宜优等生。即，优等生学习所有的知识，中等生学生学习除提高区以外的所有知识，差生只学生基础知识，只要学到了基础知识，将来出了学校，入了社会，他们可以凭借知识进行自学，只要有了学习方法，可以终身受用。这些分层题要设计得有梯度，供各层次的学生自由获取。比如把同一个问题设计成三部分，优生回答第一部分(难点），中等生回答第二部分（一般难度），差生回答第三部分。每个学生都能获得老师的肯定。这样就激发了每个层次学生的积极性。二、分层设计考题。每个单元都一般都要单元过关。期中期末也有考试。除了县上的统考，只要是学校的，班上的考题，都可以分层设计。基础题70分，发展题20分，提高题10分。这样的题，即使是差生，只要努力，及格没问题。但好些班都爱搞评比，目的是激发积极性，我不反对评比，但如果用一把尺度评比将把差生比得灰头土脸的，挫伤其积极性，所以评比也要分层评比。优生组、中等生组、差生组。这样优生组的学生也不敢掉以轻心，差生组的学生也可以有人胜出。积极性就全面调动起来了，以作文教学为例。一个题目可以有不同的要求。如《一个见义勇为的人》差的学生，只要求他们能用二三件事作一般的叙述，表现人物的精神就行了。这些叙述只是概述事件，只要能把事件的时间、地点、起因、经过、结果交待清楚就达目的了。这样的要求，差生是摸得着，有兴趣。而中等生组要求适当提高，可以对人物有一些描写。优生组则可以要求写成人物特写的样式。人物特写不是小说，小说是有一个故事情节贯穿始终的，是开端、发展、高潮、结局，而人物特写是通过互相独立的几件事来表现人物。在叙事中需要对人物进行描写。在语言、行动、外貌、情态进行描写，以达到塑造人物的目的。这种对作文的分层要求还有一个好处，那就是互相比较，互相参考，互为促进。办法是，把这些不同层次的作文，选出有代表性的发表到墙报里。同一个题目，有不同层次的写法。优生组看了差生组的作文，才知道自己写的是什么层次。差生组看了优生组的作文，也才知道上升到高层是什么样子，也有个努力的方向。例如有个学生写《一个见义勇为的人》“……他在路旁看见几个混混在欺负一个进城去打工的农民工，要他交出过路费，说他的车压坏了这条路，他于是走向前去厉声叱责那几个混混，那几个人狼狈地溜走了……”这是差生组的作文，另有个学生写的是这样的：“……他在路旁看见几个混混在欺负一个进城去打工的农民工，说这段水泥路是他们自己出钱修的，那人骑车碾坏了水泥路，要他交过路费，他走上前去责问：谁在收过路费，谁批准你修水呢路收过路费。这叫路霸知道吗？那几人见状说“闲事少管，走路伸展”。“这事我管定了”，两道正义的目光直逼着混混们，混混们倒抽了一口冷气……”这是优生组的人写的。他们可以从比较中得到所需的东西。

参考文献：

        《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。