周治国

四川省眉山市东坡区张坎小学   

摘要：儿童道德品质的形成离不开生活，没有脱离道德的生活，只有体现道德的生活。做人的道理也要到生活中进行体验。

关键词：道德  生活

应试教育是三中心（课堂、教材、教师），那是闭门造车，不能适应社会。素质教育是打破三中心，以学生为主体，教师为主导。引导儿童从生活中培养道德品质，就要从教室扩展到课外，从学校扩展到家庭，扩展到社会。例：以课堂为生活之一，思品老师不但关注本学科课堂的情况，了解儿童的道德素质，还应与各学科老师沟通，了解儿童上课的表现。如有位老师发现班上有个学生上课纪律性不强，自由做与上课无关的事，自由讲话干扰大家听课，自由斗殴，扰乱课堂秩序。思品课是这样，那么上其他课呢？他从其他学科老师那儿也收集了这个学生的情况。将这些情况与班主任老师汇总，班主任也收集到了同样的情况。于是断定这个学生是个无组织纪律观念的人。如果不加强教育，将来入了社会必变本加厉地危害社会。所以对他的养成教育必须加强。养成教育先从教室到学校，再到家庭，到社会。先谈课堂养成教育。遵守课堂纪律的道理讲得够多了，他也听得够烦了，但就是落实不到行动上。还是用素质教育的方法吧。素质教育倡导，“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。生动活泼的方式有哪些呢？凡是学生喜闻乐见的形式都可以。如讲故事，做游戏，生活体验等等。针对这类学生（这个学生是典型的，其实同类型的学生还有一些），老师讲了一个故事：抗日战争时期，有一位青年参加了八路军。有一次听说日本鬼子要进他的村子进行扫荡。他所在的连队采取消灭鬼子的行动。傍晚，他们埋伏在村子周围，一切行动听指挥。鬼子来了，还没等连长下令，他就开枪了，暴露了目标。敌人多，武器精良。本来要让鬼子完全进入埋伏圈后才能一举歼灭。但由于他提前暴露了目标，鬼子占了优势。不但没能消灭鬼子，还牺牲了好些战士。回到部队，他被追究责任，被关禁闭是小事，他悔恨莫及。在禁闭室里，他才慢慢查找自身的原因。原来他在村里读私塾的时候，就不把课堂秩序放在眼里，就不把老师放在眼里。在课堂上与人斗殴，大吵大闹是常事。没读书了，与本村同伴们一起做事，常常也是个人第一，不遵守大家的约定。这下可好，当上八路军后，这种不良习气带进军队里了。以致执行任务犯下大错。经过这次教训，他时时注意纪律问题。讲了这个故事，老师让同学们讨论纪律的重要性。老师特别留意那些纪律性不强的学生的表现。他发现那些平时有纪律问题的学生都发了言。但那个典型不守纪律的人一言没发。第二天，老师正要找他谈话，他却主动交来了一份深刻的检讨。检讨自己不守纪律的种种表现，还说如果现在不改掉这些缺点，将来进入了社会，也会像那位违纪的八路军战士一样犯大错误。老师当场表扬了他，并在课堂上向同学们介绍了他的进步。同学们鼓掌欢迎。他这时又体验到了改正错误会受到大家的欢迎的快乐。从此，他的纪律大大增强了。这就是故事的力量。故事是以生动的情节打动人。他从故事中看到了自己的影子，认识到了纪律的重要性。又例：社区、农村，是儿童校外生活的场所。这些生活可以检验儿童的道德水准如何。既然是在校外，老师又怎样能发挥主导作用呢？没有主导作用的实施，任儿童自由活动则谈不上培养，所以应有生动活泼的方式。这样的方式是有的。如让儿童观摩收集好人好事，像完成课外作业一样交卷。在这个过程中，他们也就受到了自我教育。某班开展这一活动以来，效果显著。举一个学生的活动过程可以说明。这是某班三年级的学生。他平时对校外的事是熟视无睹的，这次他是带着任务进行观察的，所以他十分留意身边发生的道德方面的事情。一天，他在回家的路上看见有两个20来岁的男青年，他们从路旁一家农户里翻墙出来，还带了一个塑料编织袋，鼓鼓囊囊的。他们肯定是偷了保留原字的东西。这两个人被他发现了。走过来对他说，“小同学，不关你的事哈，你如果说出去，我们迟早会收拾你。这样吧，我们给你20元钱的保密费。这个学生说你们做什么我不知道，我也不会要你的钱。但他在心里记住了这两个人的外貌。那两人离开后，他就去那户人家，家中无人，听邻居说他们还在地里干活。他又去到地里找到他们把刚才所见告诉了他们。他们回家一看，是几只鸡被偷了。户主去派出所报了案。派出所很快就破了案。那二人受到了应有的制裁。这个农户到学校把这位学生见义勇为的事迹报告了学校。学校表扬了这个学生，号召全校同学向他学习。学习他见了坏人坏事，急中生智，见义勇为。这件事充分说明，社会活动是学生道德品质成长的土壤。又例：有两个小学生在社区里看见围了一圈人，他们走过去一看，是两个刚打了架的人坐在登上，周围的人在对他们进行劝解。在大家的对话中，他们弄明白了事情的来龙去脉。这二人本是熟人，也没为什么大事，是一个人要另一个人还钱。那人不但没还，还不耐烦地说些不尊重对方的话，导致了打架。大家在劝导中批评欠账不还不守信用的行为，出言不逊的行为。也批评他二人遇事应本着讲道理的原则不应动武以伤和气。见了这一幕，他们作出了如下判断，欠别人的钱应守信用。不还钱，还不尊重别人是霸道行为。人们评论劝导是维护社会平安的社会责任感。这说明这两个学生在收集活动中，明辨了是非，提高了思想水平。也说明了只有号召学生参与社会活动，才能从生活中辨别真善美，假恶丑。所以生活是道德品质成长的土壤。

参考文献：

《新课程改革评价与新标准解读分析》（2003）。