李 珊

四川省仁寿县小龙人学校 

【摘  要】：“学困生”是教师在日常工作中需要面对的教学难题之一，人的手指有长有短，学生的学习能力也是如此，在一个班级中总会存在学习较困难的少数几个学生，这个小群体的学生也会对教师的日常教学产生一定的影响。同时，学困生也是造成“两极分化”现象的原因之一。因此，重视对学困生的指导和转化是提高教师教学效果和水平的重要方式。

【关键词】：小学语文；学困生；转化策略

学困生的指导和转化需要教师找出导致学生学习困难的原因，一是从自身出发，反思在教学过程存在的问题，是否过多的关注优生群体，在教学设计中忽视了对学困生教学目标的设定，没有结合学困生群体设计相应的学习内容，没有做真正因材施教，全面发展；二是从学困生的日常学习表现、习惯、情感等多个方面进行观察，找出他们自身存在的影响学习的原因，从而对症下药，帮助他们提高学习的效果，找到正确有效的学习方法。结合笔者的观察，学困生存在较为普遍的问题有以下几点：

1、受自身非智力因素影响

非智力因素包括需要、兴趣、情感、意志等等，这些因素对学生的学习也产生极其重要的影响。从学困生群体的表现来看，一是兴趣缺失，他们通常对缺乏语文学习兴趣，表现在于上课注意力很难集中，总是关注其他的事物；二是意志薄弱，对语文学习缺乏信心，缺乏攻坚克难的意志，这就导致他们厌学心理的产生；三是情感上有抵触，由于在语文的学习难以获得成功的心理体验，久而久之自然也就这门学科产生抵触情绪，讨厌上语文课，讨厌学习语文。这些非智力因素时刻影响着学生的学习，是教师应当重视的问题之一。

2、缺乏良好的学习习惯

学困生群体在学习中普遍的表现是习惯较差，上课时不认真听讲，作业不按时完成，没有养成良好的书写习惯等等，这些都是后进生在学习中表现较为普遍的现象。我们都知道习惯对人的影响是非常重要的，特别是在小学阶段的学习，正是培养良好习惯的关键时期，如果没有打好基础，那么想要在后面的学生生活中进行矫正，是非常困难的。

3、未掌握语文学科的学习方法

学习方法是影响学习效果的因素之一，学困生在语文学习的过程中，缺乏对学习方法的深刻认识和理解运用，往往就会使得其学习效果的低下。作为教师，我们也要反思自身，是不是在教学时忽视了对方法的传授，或者运用和练习的程度不够，学生没有真正掌握和理解语文学习方法。

4、家庭环境的影响

家庭是学生最开始接受教育的空间，家庭学习氛围对学生也有极其重要的影响。学生的一些不良习惯也有可能是在家庭环境中形成，例如部分学困生家长对学生学习忽视，仍由其看电视、玩手机、耍电脑游戏等等。通过对学困生家长的沟通交流，笔者发现在学困生群体中，很多家庭都存在的一些问题，从而影响了学生的学习和生活。

结合上述学困生群体存在较为普遍的问题，笔者认为可以进行以下的有针对性的指导和转化策略：

1、发挥学生自身非智力因素对学习的推动作用

在语文教学的过程中，教师要从学生的兴趣、爱好、需要出发，抓住他们的内心情感，特别针对学困生群体，在教学设计中要结合他们的特点和实际情况，把教材同他们联系起来，设计他们感兴趣的学习内容、活动等等，从而激发他们对语文学科的兴趣，产生学习的热情和动机。同时，在课前设计的过程中，要遵循“最近发展区”的原则，设计学困生也能完成的学习任务，从而让他们体验到成功的学习心理，并通过一次次的成功逐渐帮助他们树立起对语文学科的学习信心。最后是情感的引导上，相比其他学生，教师也应关心和关注学困生，或许还要更多，从而让学生体会到教师关心，在情感对教师及其所教学的学科产生一定的情感。教师要重视学生非智力因素的引导，让这些因素发挥其对学生学习的推动作用，从而让后进生产生学习动机。

2、对学困生习惯的培养和矫正

教师首先要从课堂教学和学生学校生活中，发现学生在习惯上存在的问题，进而进行有效的矫正。例如不认真书写的习惯，后进生中较多数的书写都相当糟糕，这源自于他们以往的不良书写行为。结合这一情况，语文教师可以从日常的作业书写入手，让他们一笔一划认真的书写，每一次如此，长而久之学生自然就能改掉不认真书写的习惯。除此之外，如课前预习、记笔记、读课外书籍等等，都需要教师在日常教学进行引导，让学生坚持进行这些良好的学习行为，逐步形成习惯。

3、让学困生理解和掌握学习方法

在日常教学中，教师要将正确、有效的学习方法传授给学生，并加以运用，从而让学生真正掌握和理解。特别是针对学困生，教师要通过他们的练习反馈，及时掌握他们对学习方法的掌握情况，当出现问题时，及时的进行指导，从而让他们对学习方法形成深刻认识。

4、家校合作，争取家长对教学的支持

现在已经是信息时代，家校的信息交流变得更加便捷，这对教师的教学工作有着极其重要的辅助作用。我们可以建立微信群，有效的搭建起家校联系的平台，让家长及时反映学困生在家的学习表现，并给予指导和帮助。同时，与家长交流，让家长重视学生的学习和习惯的培养。从而营造起良好的家庭学习环境。

【参考文献】

[1]崔华. 关于实现小学语文后进生转化的教学策略[J]. 赤子(上中旬), 2017(6):259.

[2]佚名. 浅谈在小学语文教学活动中后进生的转化[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（二）. 2018.