张 秀

四川省仁寿县禾加镇初级中学校  

义务教育《数学课程标准》中指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在数学课程中能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，最终数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。因此，尽可能让学生获取更多的数学知识并最终能够接受检验，在课前预习、课堂学习和课后作业中，动手实践就显得尤为重要。

一、课前预习中培养动手实践能力

在一节新授课前，教师会做充分的准备，同时也会要求学生预习。预习什么，怎么预习，预习达到什么目的，其实很多学生不知道怎么做。接手初一新生，与学生交流时发现：一部分学生将要求预习的内容粗略地看一遍，机械填写同步预习作业就算完成；一部分学生用笔勾划一些概念，学习一些基础例题并尝试完成一些课后练习；只有少数学生能够研究概念，并将自己思考的结果与同学做交流，预习作业中的疑问做上记号，这少部分学生的预习方法就是我所期望的方法，我会表扬他们的做法，并在班上推崇动手预习的学习方法，这样带着疑问的学生在新课学习中会更加主动汲取新知识。

二、课堂学习中培养动手实践能力

在新授课中，大多数学生都能听懂老师的讲课，并且师生互动也不错，老师感觉这节课很成功，但是有些学生独自做作业错误就很多了。这个问题困扰了我很久，在我的主观意识里，这个问题很简单不需要细讲，可能就是草草叙述一下而已。后来发现，其实初中数学中很多概念不仅需要理解记忆，而且需要应用于作业，最后正确的解答问题这样才是成功的一节课。为解决这个问题，我先示范讲解，然后口述概念。整个过程学生先理解概念，接着用自己的语言将书本知识口述一遍，转化为他能理解的知识。如勾股定理：直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方。这个概念在格点图中，以三角形三边为正方形的面积关系，很容易让学生发现：较短两边的平方和等于最长边的平方。但是要应用这个概念，就需要学生先将概念一一“拆开”，然后再一一“组合”，随后在草稿纸上画出直角三角形，重点表述直角边的平方和与斜边的平方的关系，在这个过程中，学生由图像到公式的演变，既锻炼了语言表达能力，也培养了动手实践能力，语言与图形结合加深了概念印象，特别是明白了概念的前提是直角三角形，然后才有三边关系，形象生动的学习，学生有兴趣肯动手，为提高教学效果奠定了基础。

在平时作业评讲过程中，其实很多都是基础题，可以核对一下答案而已，但是对于自觉性不好的学生，不会主动去动手演算，下次遇到还会出现眼高手低的情况。一般遇到这种情况，我会先做示范，接着让几个学生在黑板上去模拟学习，将他们的结果做比较，从书写、格式、精确度去评价，俗话说：三人行必有我师焉。让他们在对比中学习，对比中提高，长久以后，学生愿意动手，规范解答。当然这个过程必须有表扬和鼓励，才能激发学生的动手兴趣。

三、课后作业中培养动手实践能力

现在的学生自我约束能力差，在课后作业中，缺少监督，作业质量很差，甚至有一部分学生采用抄袭作业，完成教师布置的任务，在学生中造成了不良风气，当然这些现象会影响老师对教学效果的反馈情况。因此在布置的课后作业中教师会精心选题，使作业本上的题精炼有难度，让学生能够动手并且对课堂知识及时巩固。我要求学生在练习册上解答选择题和填空题时要有解答依据，必须在题旁能看到，比如一次函数和反比例函数的题，我就要求学生清晰表现他的解题方法，可以直接计算也可以用数形结合解答。 这样也符合“数学课程标准中”要求：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。很多学生遇到解答题就望而却步，感觉很难，不愿思考，所以练习册上的解答题，我个人鼓励学生独立完成，如果不能独立完成可以合作交流（仅限于方法），做到解答过程清晰，独立书写过程，使学习能力有所提高，最终让所有的学生敢于面对困难，敢于动手，勇于挑战自我，做一个自信的学生。

自习课时，我会让学生带着疑问讨论交流，用草稿演算等方式去学习，这样就暴露了很多问题，同学们互相发现问题，解决问题，在这个过程中达到教师的预期目的，提高学生的学习兴趣，同时培养学生的动手能力。

总之，初中阶段要培养学生的动手实践能力，不是一朝一夕能够完成的，必须要有老师的言传身教，学生的积极跟随，这个过程中一定带着表扬与鼓励。能够在数学学习中敢于动手，勇于挑战，这样的学生学习数学才会轻松，自信心十足，进步很快，为以后的继续学习奠定一定的基础。

参考文献：

义务教育《数学课程标准》2011版