天津滨海职业学院         300451

摘要：高职教育空前发展，体现高职英语教学水平的各类英语竞赛规模愈加扩大。英语竞赛可以提高学生的英语综合素质，推进教师的教学改革，提升教学质量，实现教学融合，英语竞赛活动对于高职院校英语教学中有着重要的推动作用。

关键词：英语竞赛；英语教学；教学互动

近年来，国家对高职的政策扶持和资金投入使职业教育达到了空前的繁荣，高职教育已成为我国高等教育不可或缺的“半壁江山”。同时各类高职竞赛项目在全国各地广泛展开，其中各类英语竞赛活动促进高职院校加快了英语教学的改革进程，提高了学生的英语应用实践能力。参赛师生通过长期的课堂积累和短期的赛前准备两方面的努力，获得了有益的心理和学习体验，培养了参与意识和竞争意识，激发学生学习的积极性和主动性，同时也启发教师创新教学方法，改变教学思路，改善英语教学沉闷消极的现状，真正做到“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。

一、竞赛的主要作用

1. 唤起学习热情。以竞赛的形式将英语基础知识、语言运用及实践机会有机结合，一改传统的以教师为主体的教学活动，将学习主动权交到学生手中，使其燃起学习的热情并转化为学习的内动力，激励他们更加努力自主的学习。筹备、组织、参与和观摩竞赛的过程不仅是对参赛学生更是对所有学生都有极大的锻炼和促进作用。

2. 培养思辨能力。多年来，高职高专英语教学一直秉承“实用为主，够用为度”的原则，教学中着重培养学生的听说读写译的能力，忽视了学生思辨能力的发展。高职学生英语能力普遍偏低，知识面狭窄，在面对具有挑战性的问题时学生往往浅尝辄止；大部分高职英语教师也缺乏对思辨能力培养的意识，且没有形成系统的教法。从英语竞赛入手，积极探讨提高高职学生的英语思辨能力的方法，使其学会深入地分析问题的方法并提出解决方案，对高职英语教学改革具有重要意义。

3. 深化教学互动。竞赛活动让学生真正地动起来，成为教学活动的主体。教师把教学内容与竞赛活动相结合，将学习任务布置下去，学生认真进行赛前准备，形成自觉地学习行为。教师利用第一课堂和第二课堂给予学生学习辅导，采用图像，影音，动画等各种形式激发学生的学习兴趣和动力，以丰富的内容和生动的形式指导学生参与竞赛，与学生深入探讨与研究竞赛项目，实现教与学的真正互动。  

二、竞赛与教学结合

    丰富的英语竞赛对高职英语教学的教学模式和人才培养模式的改革有着积极的推动作用，可以弥补课堂教学的不足，有效的将课堂教学向课外实践延伸。对于参赛学生来讲，在赛前准备和竞赛过程中，通过查阅资料，针对性训练，与教师和同伴沟通和切磋等一系列工作大大提高了自主学习能力，语言运用能力，交流和创新能力。对于辅导教师来讲，通过研究竞赛内容和竞赛流程，对今后教学的教学方法、教学内容和教学创新进行新的思考，有助于教师开展深入的教学改革。对于学校来讲，英语竞赛是对学校英语教学的各项指标的重要评估手段，是提高英语教学水平和促进英语教学发展的契机。

1.竞赛内容融入课堂教学

针对竞赛内容和要求对英语课程的内容和进度做合理的调整规划，将英语教学和英语竞赛融为一体，制定教学目标和教学大纲。采用更有效的教学方法，潜移默化地培养学生竞赛所需的语言素养和思维方式，帮助学生充分掌握并综合运用语言。将教学任务和竞赛内容紧密结合，尽可能按照竞赛要求培养学生的反应能力、语用能力、思辨能力和表现能力。

    2. 赛前辅导延伸课堂教学

竞赛前组织参赛学生进行赛前辅导也是一种教学活动，是课堂教学的有效延伸，使课堂教学与课外实践有机结合。日常课堂教学受课程任务、授课时间和空间限制，不能满足对学生语言实践能力的个性化操练。竞赛辅导给学生提供了额外的实践机会，随着赛前有针对性的辅导活动的展开，首先对学生进行心理疏导，帮助学生建立信心，并使其更加清楚自己的优势与劣势，根据不同学生的特点安排不同的学习任务，让学生更加有目标地进行训练。通过课外辅导活动进一步培养学生的英语文化素养，全面提升学生的英语实际应用能力，使学生的语言知识和语言技能综合有机结合。

    3. 竞赛形式激发课下自学

在学习中感到焦虑无助和枯燥乏味是高职学生学习英语的掣肘，培养英语学习的兴趣才从根本上形成稳定的学习动机，维持学习的持续进行。多种形式的竞赛可以面向不同层次的学生，鼓励他们参与竞赛活动，激发他们的学习热情，帮助其培养良好的课下自学的学习习惯，形成自觉地学习意识，变课上被动接受知识为课下主动探究知识，最终使学生在参赛过程中真正成为独立学习的主体。

三、高职参赛存在的主要问题

1. 学生准备的盲目性。由于高职生源入学起点较低，学生在入学时英语基础普遍薄弱，尤其是基本技能不太扎实，学生备赛时感觉无力下手，不知该怎么高效地进行赛前准备。有些学生不能清晰地梳理竞赛资料，还有些学生手握资料因缺乏自主学习的能力而不能有效地展开学习。

2. 教师辅导的随机性。要想在全国比赛中取得好成绩，除了学生自身的勤奋努力外，比赛前对选手进行耐心细致，科学系统地辅导是非常重要的。很多院校每年轮换竞赛辅导教师，致使有的老师对竞赛情况不是非常了解，没有辅导经验，而有的老师刚刚辅导过竞赛并积累了一定经验却被替换了，致使教师无法对参赛学生进行竞赛的针对性辅导。

四、应对策略

针对现阶段高职竞赛中存在的主要问题，结合多年来辅导学生参加各类比赛的经验，提出以下策略以发挥高职英语竞赛对英语教学的推动作用。

1. 培养一支专业的竞赛辅导教师队伍。作为合格的竞赛辅导教师，应该能够从参赛心理、竞赛内容、比赛技巧等各方面协助学生准备比赛。1）提供参赛机会，派辅导教师出去观摩各类竞赛，熟悉各项竞赛内容与竞赛流程与参赛水平。了解了各类竞赛的整体情况，才能有清晰的思路，有效地做好辅导工作。2）建立辅导团队，定期进行竞赛教研，辅导教师交流经验，取长补短，积极为参赛学生出谋划策。

2. 培养参加比赛的尖子生。在日常教学中，教师要善于发现学生的潜能，组建参赛尖子生社团，指导这些学生系统有序地为比赛进行心理和知识储备。1）尖子生社团定期交流训练，教师在课堂教学外予以专业指导，整理竞赛相关的知识与题型，使其知识结构化，体系系统化，训练综合化。在团队训练中学生逐步形成全局观念，养成合作精神，不仅为比赛做出了充分的准备，更为毕业后的职场交流打下坚实的基础。2）社团开展多样的第二课堂活动，如书法比赛、口语比赛、写作比赛，歌曲比赛、配音比赛和知识竞赛等，还可以利用校内英语广播电台或微信公众号播报和播放各类英语节目。教师可以引导社团内的尖子生们作为活动的积极分子带领其他学生一起组织并参加活动，满足不同层次学生的学习需要，提高学生学习英语的兴趣，使学生找到自己的强项，深挖学习的潜能，实现个性化发展，为参加各类英语竞赛做好准备。

竞赛活动和英语教学是相互促进，有机融合的，形式多样的竞赛活动提升了教育教学理念，促进了理论与实践相互结合，教师改变了照本宣科的教学方式，提高了教学质量，学生也培养了自主学习的习惯，提高了实践能力和综合素养。

参考文献

【1】徐小贞，高职英语教育理论与方法[M]，北京：高等教育出版社，2004

【2】张敏，英语竞赛辅导与高职英语的“教”与“学”[J]，牡丹江师范学院学报，2010（3）