广西柳州市柳城县东泉中学    545206

摘要：进入九年级阶段的物理知识已经具有了一定的深度和宽度，其目的主要是通过物理科目的教学使学生能够针对日常生活中的物理知识有所了解，能够运用简单的物理知识处理生活中的物理现象，提高学生的提高学生的学以致用能力。同时在教学的过程中为了提高学生的物理知识理解能力提高学生对于相关物理物理概念和理论的深刻记忆，实验教学也是物理教学的重要内容。本文将结合沪粤版的九年级物理教学进行研究，也进一步针对九年级物理教学进行有效的指导，提高九年级物理教学效果和质量。

关键词：物理；教学实践；策略

一、应用探究式教学模式培养学生的物理理念

在九年级学习的物理知识属于物理学科的基础阶段，学生只有充分的掌握这些物理基础知识，才能为后期学习物理知识奠定良好的基础，才能够保障物理知识在日常生活中得到广泛的应用，从而提高学生的物理学科素养提高学生的物理知识学习效果。在素质教育改革和新课程教学标准实施背景下，我们进行物理知识教学应进一步激发学生的思考，引导学生积极努力的针对物理知识进行探索研究，从而培养学生的探究精神，能够关注生活中的物理现象能够针对生活中的物理知识和现象进行挖掘研究进一步探索更深入的物理知识，从而借助于物理知识和物理学科解决常见的物理现象。在应用探究式学习时首先应激发学生的物理知识学习兴趣，例如在课堂教学的过程中进行有效的导入，利用故事教学法或者是情景演练的方法使学生对于物理知识产生浓厚的兴趣，以提高学生的物理学习积极性，进一步培养学生的探索研究能力。其次探究是研究学习需要教师进行有效的引导，需要采取科学有效的方法。在课堂中教师通过问题导入的方法引导学生针对物理知识进行探索研究，培养学生的探究性思维。再如，以生活中的物理知识作为探究素材，引导学生进行探究性学习，提高学生的物理知识探究能力和学习效果。通过探究式的学习可以培养学生针对物理知识进行深度挖掘与思考，从而培养学生的物理理念，使学生能够在以后生活与工作的过程中借助于物理理念物理定律物理知识解决实际问题，充分展现出物理教学的效果。

以沪粤版九年级物理上册第十四章《探究欧姆定理》内容教学为例，学习该部分知识有充分的应用探究性学习模式引导学生针对欧姆定律进行探索研究，从而提高学生的掌握和应用能力。在探究学习的过程中教师要进行有效的引导，首先引导学生设置电阻一定时，探究电流和电压的关系，然后设置电压一定时电流和电阻的关系，最后设置电流一定时探索电压和电阻的关系。在充分总结相互之间的关系之后，引导学生进行规律总结，得出I=U/R，从而针对欧姆定律进行有效的学习和掌握。通过探究式教学使学生能够充分的理解欧姆定律的概念和内涵，培养学生的物理理念，有助于学生在充分掌握该知识点的基础之上进一步拓展学习，提高物理学习效果。

二、充分重视物理实验教学

在九年级物理教材中有很多物理知识需要学生通过实验去探索去研究，而我们在教学时应充分的注重针对物理实验进行有效的应用，从而有效的提高学生的探索研究能力，提高学生的物理学科素养和综合素养。首先通过物理实验有助于学生更深入的理解和应用物理知识，通过物理实验能够帮助学生培养良好的物理理念，培养学生的物理思维。其次，通过物理实验教学有助于培养学生的动手操作能力以及动脑能力，学生在开展实验真对实验现象进行观察总结的过程中使学生的创新思维和能力得到了有效的激发，进一步培养了学生的综合能力得到了全面的进步。在九年级上册第十四章《探究欧姆定律》一节中有应用控制变量法，探索影响电阻的相关因素实验，我们充分利用这一实验教学培养学生的物理知识学习效果，培养学生的综合能力。在该实验中没有指导学生怎么进行实验方法，只是提出了通过控制变量法引导学生进行实验的思路，该实验的设置主要是希望引导学生能够通过自己制定实验计划，开展实验步骤，收集相关数据和总结实验结果，从而针对影响电阻的相关因素进行探索研究，再自己动手探索动手研究获得结论的过程中提高学生的综合能力。

三、借助于生活现象开展物理教学实践

学习物理知识本就是为了更好的应用于生活，能够解决日常生活中常见的物理现象，尤其是在初中阶段学习的物理知识大多与我们日常生活中常见的简单物理现象密切相关，通过对这些物理知识的学习可以使我们的生活更加科学化。知识源于生活，也应用于生活，我们在进行物理知识教学实践时也可以充分的借助于生活中的物理现象开展教学。通过生活中的现象进行物理教学可以提高学生的物理知识学习兴趣，进一步激发出学生的物理知识探索研究能力，是培养学生物理思维，提高学生物理知识应用能力的重要方法。例如在教学生学习沪粤版九年级下册物理第十五章《电能和电功率》知识以后，以生活中常见的物理知识引导学生进行学习和应用：将某电器铭牌向学生进行展示，电器铭牌上面标注：PZ220-100，看到这一铭牌之后学生应能够熟练的算出4个物理量：额定电压=220V，额定功率=100W，额定电流=100W/220V=0.45A，电阻=（220V）²/100W=480Ω。结合这一铭牌能够熟练的计算出上述4个物理量，是学生学习该章内容之后的基本要求。借助于生活情境引导学生进行学习和训练，提高了学生的学习积极性，也使相关知识的掌握更加牢固。

参考文献：

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[2]何新凤. 《物理教学设计》协同教学模式探索[J]. 桂林师范高等专科学校学报,2018,32(05):145-148.

[3]郭辉. 浅谈新课标下的初中物理教学实践[J]. 科学咨询(教育科研),2012(02):80.