广西柳城县东泉第二中学  545206 

物理是一门以实验为基础的学科，而物理实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的物理实验技能是学习和进行探究活动的基础和保证，在物理教学中实验既可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生获得新知识，验证和巩固原有知识。

要使物理实验成为科学探究的重要方式，前提是要使学生具备基本的物理实验操作技能，懂得并自觉遵守物理实验规则，形成良好的物理实验习惯，所以要在教学中加强学生的操作训练，做好物理实验技能的培养，将其基本技能融入到具体的物理实验活动中，形成一定的实验探究能力。如在实验教学中，因材施教，扩宽实验思路，使实验更具有趣味性、探索性和综合性，以达到学生动手、动脑的目的。现结合自己的教学实践，以“探究汽化和液化的特点”为例，说说如何培养和提高学生动手操作实验的技能。

一、想方设法让学生都参与到实验操作中

在新课程的教学中应真正领会到课改的理念，真正实现理念向行动的转变，在这个过程中 教师扮演的是学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，其任务是调动学生的自主学习，促使他们自己去通过实验探索，获得知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，改掉以往的教学模式。如在物理实验教学中教师演示、讲解，而学生看、听、记等的教学，这样的教学学生得不到动手操作的训练，同时也提不起学生学习物理的兴趣，而新课改的目标是把学生作为主体，自主探究，把课堂交给学生，实验要让学生自己动手操作，教师引导的教学方式。但由于我校地处农村地区，学生来源相差较大，结构层次相差甚远，加上我校条件有限。而在这样的条件下，我们想方设法给学生创造探究的机会，并根据优良中差的学生搭配，每组学生都有分工，优生为小组长，可以让学生都有事做，还可以带动差生的学习，提高差生学习物理的兴趣，尤其是在物理实验中，能让每位同学都动起手来，参与到实验操作中。下面我以“探究水沸腾时温度变化的特点”为例来如何指导学生动手操作实验的。

首先以小组的形式抽查学生的预习情况，让学生对水沸腾的现象重新认识，激发学生对“水沸腾时温度变化的特点”这一知识的学习兴趣，从而引导学生主动去探究水沸腾时温度变化的特点，在每小组中都放一套探究水沸腾的实验装置的仪器，让学生观察，认识仪器的用途和操作方法等，再让学生观察课本上探究水沸腾的实验装置，引导小组通过讨论得出设计探究水沸腾的实验的思路，然后根据水沸腾的基本原理，由小组设计并动手装配一套满意的装置，组装完毕后，各组展示自己的装置，组与组之间进行比较，找出最好的一组，让该组的小组长介绍组装时应该注意哪些问题，如温度计应插入水中的什么位置，烧杯中水要适量等等，最后由教师点评，这样有利于调动学生的主动积极性和创造性思维，同时也体现了学生手脑相结合的效果。

其次让小组合作，用各组组装的实验装置进行探究水沸腾时温度变化的特点的实验，先让学生阅读课本上的实验操作步骤，教师指导，小组之间以分工合作的形式边做实验边观察现象边做记录，实验完毕，小组讨论、交流。各组展示出实验的步骤及观察到的现象和应注意的事项，如水沸腾时的现象及温度变化情况等，最后由全班学生做出评价，选出最优秀的一组，教师参考，对该组进行奖励。中下等的组，找出他们的不足，让好的组进行辅导，争取每一个组的成员都在小组长的监督和指导下动起手来操作一遍，这样做的目的是尽量给学生自己动手的机会，同时也增添了学生学习物理的乐趣和物理实验的魅力。

二、加强学生实验操作的训练

为了让学生得到锻炼的机会，就水液化这一现象来说，在水沸腾这一实验的基础上，怎么进行水液化这一实验，通过学生已有的知识，再阅读课本后以小组讨论后组装出水液化的实验的装置，小组与小组之间进行交流，最后由班长汇报，如在水沸腾的实验装置的基础上，再用上一块玻璃片，就可以完成这个实验，这样可以提高学生对实验装置的熟练程度，并通过对比装置的区别，增加学生掌握知识的牢固性，然后由学生通过对比自主设计并动手组装，通过反复的组装实验，学生自己动手做实验的速度越来越快，越准确，以提高学生自己动手操作的能力和形成动脑思考的习惯。这就是我们不能将物理实验作为学科教学的一种辅助手段，而应作为学生学习的一种方式，充分发挥实验的功能，实验的内容应尽量贴近学生生活实际，贴近社会生活、生产实际，反应学生身边熟悉的事物或现象。从实验中激发了学生探究的欲望，能够充分地调动了学生学习物理做实验的积极性和创造性，发挥了学生的合作精神和集体智慧，从而达到训练思维和培养实践能力的目的。

三、培养和提高学生的实验技能                                    

实验技能是解决问题的关键，而实验的技能主要从学生的观察能力，实验的设计能力方面去形成，在这一过程中教师应特别注意对学生科学方法、科学思想的指导，培养学生严谨求学的科学态度，培养学生对实验现象描述的准确性。

实验设计是实验过程的关键的一步，是实验是否成功的重要环节，因此怎样引导学生设计实验至关重要。传统的学习方法都是在教师的设计下进行，没有难度，没有挑战性，学生缺乏自主性、主动性和创造性，因此为了培养学生的创新意识和能力，教师应有意识地根据实验的目的和要求让学生自行地设计实验和探究过程，这样他们的实验技能才能得到提高。

总之，在物理实验教学中，在保证安全的情况下，教师需要想方设法让学生参与到实验活动中，并让学生亲自动手操作实验，这样能让每一个学生得到平等的学习机会，逐步学会制作和解决与物理有关的一些简单的实验操作问题，更能让每一个学生有更多的机会主动地体验研究性学习的过程，这样就能达到充分培养和提高学生实验操作的技能.