云南省建水县新街小学 654300 摘要：古诗文是我国重要的非物质文化遗产之一，在中华民族历史上占有重要的地位。为了将古诗文加以传承，小学 阶段的语文就将其加入到教材内容中。古诗文教学的目的不仅是传承中华民族文化，还要培养学生在学习古诗文的 过程中对诗人思想感情的解读与感悟能力，达到提升审美能力与精神境界的目的。小学生由于年龄尚小，理解能力 较差、感悟力不高，教师想要在短时间内让学生体会诗人的思想与感情倾向，就须创设生动而又富有形象的教学情 境，帮助学生学习与理解，调动学生的主观能动性，激发学生古诗文学习的兴趣。 关键词：小学语文；古诗文教学；情境创设；课堂教学 古诗文是我国民族文化的瑰宝，有着千百年的历史。它 陶冶了人们的情操，拓展了人们的视野，丰富了人们的阅历， 成为中华民族文化的瑰宝。在我国小学语文教材中，古诗文占据了大半壁江山，足见其重要。但如今，古诗文教学处境十分尴尬，学生古诗文学习的兴致不浓，效率低下；学生古诗文积累少，缺乏基础的审美与想象能力，难以理解古诗文；课堂 枯燥乏味，教师还未转变传统的教学观念，只一味对古诗文进行拆解与讲析。基于此，本文将给出以下几种教学情境创设策略。 一、引入故事，创设情境 小学生具有好奇心强、求知欲胜的特点，尤其喜欢听故 事。教师可以利用学生的这一特点，在教学诸如即事抒怀诗、 叙事诗时，可以先导入一些诗人的生平故事辅助教学，激发学生古诗文的学习兴趣，调动学生的积极主动性，这样学生就能在故事所营造出的情境中走进诗人的情感世界。如：在执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一文时，教师课前收集相关资料，课上讲孟浩然与李白从相识到相知再到相交的友情故事，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并在故事的编制中营造出一种哀伤、凄凉的教学情境，将学生带入到诗人的情感世界中，体会到诗人送别友人时内心的伤感、依依不舍之情，从而能帮助学生更好地理解与把握诗意。这有助于学生体会到诗人的情感倾向，提高学生的审美与想象力，为培养社会发展与进步所需人才奠下坚实基础。讲故事更能吸引学生注意力，激起学生古诗文学习的兴趣，让学生置身在教师所创设的教学情境中，能更加深刻地感悟诗人情感、体会诗人的内心世界。 二、出示背景，创设情境 “诗穷而后工说”是欧阳修提出的，旨在说明古人往往是在穷困潦倒、艰难困苦的处境中创作了令人惊讶、赞叹的诗文。古人进行诗文创作往往与时代的背景有关，大多数诗人的诗歌离不开社会动荡、朝代变迁。因此，教师要善于整合诗文的时代背景，尤其是在教学边塞诗时要特别注意结合时代背景进行情境创设，将诗人创作的背景、生平阅历等逐一向学生介绍，营造出一种人文化的教学情境，帮助学生更好、更快地理解诗歌内容。如：在教学陆游的《示儿》一诗时，教师可简要介绍写作背景：这是陆游在弥留之际写下的绝笔，在生命的最后一刻他还仍然心系国家，盼望祖国早日实现统一，并写此诗作为遗嘱告诫儿子要报效祖国。如此一来，学生了解了诗歌的创作背景，在诗歌的学习中就能更好地理解诗歌内容，并被陆游这种爱国之情所感动，进而更加爱国。同时，在教师出示背景的过程中，学生不仅学到了新知识，还了解到了优秀的历史文化，可谓是一举两得。 三、描绘画面，创设情境 在小学语文古诗文教学中，描绘画面也是一种有效的方式，尤其是借景抒情诗与山水田园诗这类型的诗，最适合通过画面来创设教学情境，让学生在想象中构建生动鲜明的画面，以此来拓展学生的想象，激发学生的思维。在条件允许的情况下，教师也可借助多媒体技术的手段，将画面以直观生动的形象呈现给学生，创设出诗情画意的课堂教学情境，辅助教师教学，丰富学生的视野，拓展学生的空间想象力。例如：在教刘禹锡《乌衣巷》这一诗，对“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”进行画面描绘时，教师可运用多媒体技术，配上轻柔、伤感的音乐并用优美、婉转的语言进行诵读，构建出今昔沧桑的画面，可帮助学生快速进入到“乌衣巷”的氛围中，体会到诗人对昔日繁荣盛况、今日衰败景象的旧王朝的感叹，对封建统治者的腐败堕落的讽刺。通过画面的描绘，引发学生思考，体会到其中的哲理意味，感受诗人的强烈感情。这种通过描绘画面来创设教学情境的方式能有效帮助学生理解与把握诗人的感情倾向与思想态度，促进学生审美能力与想象力的提升。 四、小结 总之，古诗具有浓厚的文化底蕴与深刻意境，但对小学生来讲，短时间理解并不容易。而教学情境的创设能有效降低古诗文的难度，有助于学生的古诗文学习。这要求语文教师要认真对待古诗文教学，采取合适的策略措施来构建情境，让学生体会到古诗的乐趣，进而提高语文课堂古诗文教学的质量。 参考文献： [1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012(9):159. [2] 韩例芬.浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略[J].基础教育研究,2012(5):61. [3] 邵清石.小学语文古诗教学的美育探索[D]. 哈尔滨:哈尔滨师范大学,2012. |