周晓华 张林 唐议

彭山区第四学小教师敬业精神培养策略

学校的发展靠教师，教师的价值在岗位，时局告诉我们追求教师财富的最大化是不可能的，但追求教师岗位幸福的最大化却是可能的，手握这把标尺，努力寻找教师发展的有利因素，大胆尝试破冰之举，点燃教师奋进的激情。

一、在以人为本中催生激情

古人云“夫济大事，必以人为本”。坚持以人为本，在于广泛调动教师的积极因素，充分地激发教师的创造力，大限度地发挥教师的主观能动性。我校牢固树立“三个为本”：即“教育以人为本” “教师以学生为本” “校长以教师为本”，营造民主和谐、人和政通的管理氛围。

1、关怀教师。以朋友的角度去对待老师，产生亲和力。每一次节庆日，校长用手机给每一位老师发送温馨的祝福语；每一位教师过生日，都可以耍一天生日假；教师生病要及时问候或走进医院看望；教师承担重任，要亲口鼓励，减缓压力；教师获得荣誉，要为之祝贺；教师子女入学提供一切便利……用真情感动每位教师，营造出彭山二小极富磁力的“情感场”，这情感就像动力源，催教师奋进。

2、赏识教师。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。在工作中，学校行政放大眼睛，善于发现每一位教师的进步、优点或成功之举，并及时对本人肯定，在一定的场合表扬，让教师感受成功的快乐，更能激发工作热情。我校各部门都有一本教师成长记录本，真实地记录着每一位教师的荐言献策、好人好事、成绩荣誉等。在赏识下教师就可以怀着一种快乐的心情工作，自上而下实现学校的自动化管理，就会激励教师变成强者、智者。

3、了解教师。交流是校长对学校实行有效管理、对教师提供有效服务的名片。我每期都要逐一找教师谈心，谈心绪，谈生活，谈工作，谈意见，这样的交流，达到把握教师心态、动态、状态，及利于调控学校的工作思路和方法。

4、发挥教师。多元智理论认为，从不同的角度评价，每个人都可以是第一，知识分子最大的悲哀是怀才不遇，最大的荣幸是英雄有用武之地。为此，我校根据教师个性特点，给教师安排最适合展示个性的工作岗位，实现让每个岗位都是必需的，每个岗位都是最合适的人，每个人都在最合适的岗位上，这样教师就有了展示个性的舞台，就会在兴趣中产生强大的精神力量，自觉生发出责任和忧患意识。

二、在文化浸润中升华激情

制度可以移植，组织可以模仿，唯有文化，唯有内生的文化，才是一所学校有别于其它学校的根本。

我校“以物质环境为基础，以制度建设为支撑，以精神引领为核心”，追求一种“科学与人文交汇、理性与激情互动”的学校文化。

（一）营造环境文化。学校的任务就是设置一个良好环境促进教师智慧、能力和师德的成长”。

赋予办公室先进的教学理念。如“教育的最高境界，是让学生学会教育自己。”“要让教育教学的一针一线，都经得起推敲。”“一堂课，一生的影响。”“适应学生的教育是最好的教育”等。

赋予各教室崇高的教学理想。学校在每间教室的门上写上不同教师心语：爱，永远是最美的教育色彩；每一个孩子都是最重要的；在孩子的心田里耕耘；让每一个角落都充满阳光等。

赋予各室高远的奋斗目标。学校各室的标牌上都写上真实的奋斗目标：如会议室“做全面实施素质教育的示范”；校长办公室“升华人格  创造灵性”；副校长办公室“对学生的一生负责”；教导主任办公室“教育是没有终点的追求”；教科室主任办公室“科研促教  科研兴校”；政教主任办公室“在孩子的心田里耕耘”；教师办公室“关注成绩，更关注成长”“让课堂焕发生命活力”等。

丰富、向上、先进的文化元素渗透到校园的每一个角落，“文化育人”，直入教师的心灵世界和精神世界。

（二）设计制度文化。一所学校，要形成正常的秩序，必须要有制度来规范。在平时的工作中，应当做什么，不应当做什么，制度给了师生明确的导向。为此，我校根据教育局《强化教育教学管理提高教育教学质量》实施细则，计出一系列切合校本实际的制度，保证学校一切工作在正确的轨道上运行。

民主管理制度：我校实行了一套民主管理机制：一是民主例会制，每周一开一次班子会研究本周工作，每周末召开教师周务会，总结和部署近期事宜；每期召开一次教代会，将学校的工作计划、发展规划、人事安排、制度职责等交教师讨论决定，集思广益后执行；二是民主理财制度，凡学校开支都由班子审定后执行，期末向教师详实公布收支情况；三是校务公开制度，凡涉及职称评定、评先选优等大家关注的事务，都在学校公开栏及时公布；四是服务承诺制度，将学生、家长、社会关注的热点，进行公开承诺；五是质询会议制度，每月召开一次由年级组长、教研组长、行政参与的质询会，听取意见，化解矛盾，消除隔阂；六是期末考评制度，每期末由工会组织教师对班子成员进行民主测评。这样的民主机制增加了管理的透明度和可信度，增强了认同感，把学校与教职工捆绑一起，教师成了学校的当家人，而不是局外人，提高了教师的责任感和使命感。

综合评价制度。好的评价，让想发展的人变得更好，让原本不想发展的人有内驱力。学校建立“教师岗位目标考核制度”和 “学生综合素质评价制度”：学校根据“不同岗位、不同学科、不同年龄”的教师特点，有个性和针对性地分别对19类人员制定适宜的工作目标、岗位职责和考核细则，期末逐项综合评价，客观、公正、合理的评价增强了教师对学校工作的公信度；评价学生不以分数论英雄，从“习惯、品德、健康、学力、特长”五方面综合评价，这样的评价促进学生全面发展。

教学管理制度。为规范教师教学行为，学校制定了“彭山四小教学六认真管理制度”“彭山四小课堂教学十要求”；为提高教学质量，学校制定了“绿色质量考核细则”和“教师教学病历卡制度”（教师教学就像医生看病一样建立思想教育“病历卡”，知识问题“病历卡”，教学失误“病历卡”）；为确保教学成绩的公正性，学校制定“考风、考纪制度”。

教育管理制度。学校应对教育实际制定出“德育工作量化评估方案”“学生德育量化管理奖惩条例”；对教师制定“彭山四小师德规范”，要求教师做到“三心、三知、三不、三要”和“五个一、六个像”；对学生制定“彭山四小学生一日常规”和“彭山四小学生良好习惯标准”等。

竞争激励制度。为了让每位教师都享受成功，学校制定了“教师荣誉评比制度”，每个年度都评选出“书香教师”“教科先锋”“教学能手”“师德标兵”等，对每位获奖教师写出振奋人心的颁奖词。

制度不全，补充制度；制度过简，细化制度；制度过繁，简化制度。制度面前人人平等，制度之内人人自由，制度之上没有权威，制度之外没有民主。制度文化助推学校工作政通人和。

（三）耕耘精神文化。教育应该有一个理想的方向：培育高尚的心灵、提升精神生活的品质。为此，我校耕耘教师健康的精神土壤。

1、引领精神。学校行政是教师的精神标杆，时时处处都应是学校核心价值观的努力践行者。学校行政的一举一动，在教职工的眼里，是比规章制度更有说服力的行动参照，所以，凡对教职工的一切要求，都要体现在自己的行动中。

（1）行为示范。A出勤示范。学校行政每天最先提前到校，最后离校，迟到教师看在眼里问心有愧自然改过；B学习示范。学校行政坚持每天学习并精心摘抄，还将摘抄的精品印发给教师传阅，教师在阅读之中，感悟到了学习的收获，滋长出学习的兴趣，逐渐养成学习习惯；C节约示范。学校行政带头节约，外出开支杜绝超标，办公用品物尽其用等，教师们在感同身受中变得节约起来；D卫生示范。学校行政分区域管理卫生，并在课间巡查卫生，看到垃圾主动捡起；E安全示范。学校行政护导厕所安全。我校行政班子就是这样既严格要求自己，也如此来严格要求教职工，在感召下，学校形成事业发展的巨大合力。

（2）教学示范。学校行政只有成为教育教学的行家里手，才能赢得教师对领导业务的信任，共同创造优异的工作实绩。由此，行政做到教学示范。A“六认真”示范。我校行政都承担了一门学科的教学，严格按“六认真”教学，并在每月检查时交教研组长签字、盖章、提意见。B教研示范。首先，深入课堂听课。学校行政做到一有空，就走进课堂，听各类公开课、随堂课等，关注教师的教育教学实践行为、教师的教育思想、教育智慧，了解课堂教学的实效，观察师生的精神风貌和课堂教学中师生的活动状态，发现教学中的问题等，并及时予以指导；其次，走出课堂评课。听课后，学校行政不是一走了之，而是坐下来：充分肯定成功做法，中肯指出不妥之处，毫无保留地提出建议，总之，让上课教师真正有所得、所悟、所感；最后，把课堂作为学习研究的“工作室”。

示范就像磁铁般把教师紧紧地吸引到学校领导班子周围，示范就像优质的“润滑油”，使教师在学校领导班子周围有效地协调运行。

2、树立精神。我校把教师的精神追求树立为：平凡、踏实。对教师提出“平心静气”的工作心态。我校把学生的精神追求树立为：每天进步一点点。

3、培养精神。（1）激励。校园里随处可见感昭教师精神的语言：“孩子在教师心里，孩子在学校肩上”“我们守望成长的花季，让每朵花开放出独特的精彩。”等成为激发师生进取的“精神苗圃”。（2）感悟。学校用“三个一”感悟教育信念：每周一句校长心语；每周一条校长建议；每周印发一篇教育叙事故事。（3）体验。学校用“四个一” 体验高尚师魂：每月一次师德讲座；每期一次“名师事迹”报告；每年一次“行走师道”征文活动；每年一次师德考核。（四）养成。学校通过对教师月考核、期末岗位职责考核、年终师德考核等促进教师精神的养成。

精神文化引领教师追真、向善、求美。

三、在“三三制”中燃放激情

教师有了教育功底，才能充满自信，才能创造成功，从而激情工作。为此，我校创生出教师专业培养“三三制”。

搭建“三格”培养层次。新教师“入格培养”；青年教师“升格培养”；骨干教师“风格”培养。教导处分别提出“入格”“升格”“风格”等级的教学达标要求，并每年考核。

铺设专业发展“三环路”。“外环”历练“教学基本功”，“中环”锤炼“教学策略”，“内环”提炼“教学思想”。

构架专业发展“三维空间”。学习空间，开展“八个一”学习活动，每年推荐一次读书目录，每年举行一次读书节，教师人人订一种教育书刊，每天看一份报纸，每月读一本教育书刊，每年读一本教育专著，每期摘抄一万字以上的文章并每月检查，每年写一篇读书心得并汇编成《书海泛舟》。实践空间，实施“八个一”工程：改进一个教育教学实践问题，完成一个学生成功辅导案例，上一堂表现自己教学模式和风格的展示课，制作一个可供交流使用的电子教案，写一篇教育教学经验文章，研究一位名师，研修一本教育著作，开展一个课题研究。展示空间，开展“五微”展示活动，微课堂、微课题、微故事、微创新、微论坛。

以上举措，逐步把教师敬业精神演绎为生动的现实。老师们在如流水般平静的教育生活里，充满激情地把自己的生命定格在神圣的教师岗位。