毛先成

眉山市彭山区观音镇中心小学

摘要：音乐是一种审美，同时音乐也反映了我们的生活。音乐教育能够帮助学生开拓思维，丰富想象力和增强审美体验。在我国多年的应试教育背景中，音乐教育一向不被重视也不被关注，但其实，音乐教育是素质教育的重要组成部分，不光有助于学生的智力发展，也是我们教师展开美育的重要途径之一。传统的小学教育中，音乐被认为是副科，不被人们所重视。而随着素质教育的不断深入，我们也渐渐认识到音乐的重要性，对于小学生来说，音乐学习不光是有趣愉快，同时也是轻松减压的。小学阶段的音乐教育虽然十分简单，但却很重要，因为这不仅是美感教育的重要组成部分，同时也是陶冶学生情操、培养学生初步审美体验的重要教学内容。

关键词：小学音乐、创新多媒体、情感体验、音乐教学

     音乐教育和音乐彼此联系又不尽相同，许多教师在教学中常常忽略了这个问题。对于音乐教育而言，利用音乐启发学生智力和促进学生建立健全的人格和三观是我们教学工作的重点。从人类婴儿时期，音乐就伴随着我们成长。从母亲口中轻哼的摇篮曲到牙牙学语时期的欢快儿歌，我们每个人很早开始就接触到了音乐，但真正系统的、完整的把音乐当做一门学科，是在我们的小学阶段。笔者从事小学音乐教学多年，积累了一定的教学经验，本文将就小学音乐教育的意义，教学的方法等展开一些分析和讨论。

一、小学音乐教育的意义

音乐是一门艺术，小学音乐教育就是带领着学生走进音乐艺术世界的一个向导。从古至今，我们都离不开音乐，因为音乐不光是我们人类文明的展现，同时也是刺激学生智力发展的重要教育途径。小学阶段的学生对于音乐的认知仅仅在于唱歌跳舞和演奏等教学的表面形式，实际上音乐教学的中心是审美体验。通过美育启发学生养成健全积极的三观，主要作用于学生的精神世界和情感世界，从这一点来看，音乐教育具有其他学科所不能替代的巨大优势。音乐的欣赏能够促进人与人之间产生情感上的交流，古人就有伯牙和子期“高山流水遇知音”的故事。音乐的表现能够增强学生的审美体验，从舒缓悦耳的音乐中，促进学生感知情绪的发展，陶冶情操。在我国长期以来的教学事业中，音乐教育一直是小学生要学习的科目之一，但是音乐教育的成果很难用卷面分数来表现，正因为如此，在应试教育背景之下，音乐教学才显得“可有可无”。在传统教育的大环境中，许多家长和学生根本不重视音乐，认为音乐课可有可无，实际上，音乐是学生素质教学培养中不可缺失的重要组成部分，影响着学生的情感体验和审美体验。早在孔子时期，音乐教育就被认为是不容忽视的重要教学途径，而小学阶段的学生正处于身心发展的重要时期，他们天真活泼，对事物有了自己的思维和看法，此时的音乐教育既可以让他们的情感体验变得丰富深刻，又能促进其积极善良的性格养成。

二、创新性多媒体音乐教学

    小学音乐教育对于小学生来说有着与生俱来的吸引力，这是其他学科所没有的优势。教师在展开音乐教育时，可以适当的放大这个优点，将音乐教育与多媒体相结合，从视觉、听觉等多个方面刺激学生的感官，以促进音乐教学的成果。多媒体音乐课堂的概念对我们来说并不陌生，在我们实际教学过程中，大部分音乐课的展开与多媒体教学密不可分。笔者在本文中所指的创新性多媒体音乐教育是将美育、德育等素质教育的中心与我们的音乐和其他相关知识相结合，借用多媒体设备更直观形象的展示给学生。这种创新性多媒体教学在表现形式上更具有多样性，更突出德育的教育性。例如，在《茉莉花》的教学中，可以通过“音乐+视频+延伸知识点”的方式，可以通过视频剪辑的方式，将茉莉花作为整体的背景音乐，视频的主要内容要与江南的好风光以及茉莉花作为主角。在整个视频的播放过程中，保持安静，让学生们在这种舒缓的音乐中感受到宁静祥和，就像走在风景秀丽的江南一般。之后教师可以介绍歌曲的背景知识，从茉莉花的歌曲背景讲解和赏析独具特色的五声音阶曲调，然后再按照节奏教唱“好一朵美丽的茉莉花~”。整个教学过程围绕着茉莉花为主，曲调婉转流畅感情充沛，将少女被茉莉花所吸引，又不舍去摘的画面情景同与优美的江南风光相结合。利用视频展示的方式牢牢吸引学生的眼球，让学生们不光从中感悟到民歌的美丽之外，还对我国的文化有了新的认知。这种创新性多媒体音乐的知识延伸相对更广，教育性更强，利用多媒体为载体，刻画出了一个情感丰富的教学情境，这种独特的教学方法在小学音乐教育中有着不容忽视的重要地位。

三、音乐中的情感体验教育

   音乐可以是一门艺术，也可以是一种情感表达，音乐就像一枚纽带，联系着人与人之间的信息交流，我们每个人对音乐的审美体验都蕴藏着其独特的情感和看法，音乐则能够帮助我们更好地认识彼此和沟通交流。正如同舒缓的音乐有助于学生的思考，活泼动听的音乐，能带给我们愉悦一般。每一种音乐中都蕴含着独特的情感的表达，在这些情感表达中，学生不仅加强了彼此之间的交流，他们的思维也有了新的认识。对于一些年纪较小的学生来说，趣味儿歌和童谣能够快速的拉近彼此之间的友谊，他们在欢快的音乐中手拉着手舞蹈，在不知不觉中收获了快乐。此外，音乐在播放中除了可以调动我们的情绪，也可以传递新的知识，例如从古琴演奏曲中的《高山流水》的倾听中，我们了解到“欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？”的孤寂，从缓缓而诉的“二泉映月”中领会到伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，和作者阿炳对生活的热爱和憧憬。这种音乐所带来的情感体验能够促进小学生对于事物的感性认知，远比书本上描绘更加深刻和易懂。此外，轻快悦耳的音乐也能帮助学生放松心情减轻压力。小学音乐教育作为情感教育的重要手段，在促进学生建立健全的三观、人格上有着不可忽视的重要作用。

     小学音乐教育长期处于不被重视的边缘地带，这其实是不科学的。在小学生的成长过程中，音乐对其素质教育的影响可谓十分深远，小学阶段的音乐教学理应得到重视。希望笔者分享的这几点关于小学音乐教育的想法能给各位教育界同行带来一些帮助与思考！