四川省广安市前锋区观塘镇石莲小学校 638016 摘要：小学语文课程目标要求培养学生的文本理解能力以提高学生的阅读水平，而传统语文阅读教学中，学生的语感、对文本的阅读理解能力训练始终都是一大难点，令无数小学语文教师为之头痛。本文将集中围绕小学语文阅读教学展开讨论，分析抓关键词句进行阅读教学的重要性，并提出如何以抓关键词培养学生的课文理解能力的策略措施，为广大小学语文教师提供教学思路。 关键词：小学语文；阅读理解教学；关键词分析；策略分析 小学语文按照教学内容划分为口语交际教学、阅读教学、写作教学，而阅读教学作为重点教学内容之一应该引起广大教师的重视，语文教师应该积极探索勇于创新，以高效的教学模式，创新的教学手段进行教学，以切实提高学生的学习效率。 一、语文阅读教学的重要性 阅读教学按内容划分为课内阅读教学和课外阅读教学，课内阅读教学的主要内容以课本课文为主，而课外阅读教学的主要内容包括教辅资料、试卷考题、课外书籍等方面。小学阅读教学目标主要是教会学生识字认字、能流畅并有感情地地朗诵课文、能够主动给文章分层，并概括层次意思、寻找文章的行文线索。 1.培养学生的情感认知能力。新课改要求课堂教学不仅要教会学生技能，更要培养学生的核心素养。而语文学科具有专业性和人文性的特点，小学课文所选的文段均是饱含作者情怀的精品作品，因此教师在进行阅读教学过程中，可以通过共情陶冶学生的情操，提高学生的情感认知能力。 2.激发学生的阅读兴趣，培养学生学习能力。兴趣是人最大的老师，因此在阅读教学中，教师所教授的远不是课本课文中有限的案例，更不是简单地教学生朗读课文。“读死书”和“会读书”还是有明前区别的，教师通过阅读教学能够激发学生的阅读兴趣，通过培养学生的阅读能力，可以进一步锻炼学生的自主学习能力。 二、抓住关键词句提高课文理解能力 抓住关键词句进行教学不管是课本课文阅读教学还是试卷习题讲解中都具有独特的作用，因此我们也将分别围绕课本课文教学和课外阅读教学展开论述。 1.课本课文阅读教学。 （一）给课文划分段落层次：教师在课本课文的教学实践过程中经常要求学生自主给课本划分段落层次，并分别概括每层次的意思，以锻炼学生的阅读理解能力、总结概括能力。同一篇文章按照故事情节的划分、作者感情线索、全文的结构划分往往有多种不同的划分方式，教师可以通过学生不同的划分方式对学生加以引导，以帮助学生养成开放性思维。通过学生的划分，让学生从原文中找到划分依据的关键字词，从而帮助学生养成以关键字词反推文章层次划分的习惯，进一步提高概括能力。 （二）抓住具有特征的词：在对文章内容进行概括或对文章线索进行梳理时，教师可以养成学生抓住具有特征的关键词以梳理文章线索。例如让学生寻找文章中具有明显的表现人物情感变化的词，以此来梳理人物的情感变化线索，帮助学生理解人物的感情线；让学生寻找文中明示或暗示时间变化的词，以此来理清事件发生的顺序，帮助学生掌握故事的前因后果；让学生寻找文中的关键段落，可以是承上启下的段落，也可是总结全文的段落。再找段落中心句，再从中心句的字词分析作者想要表现的感情，以此帮助学生增强阅读理解能力。 （三）抓住学生感受最深刻的词句：在情感认知的培养中，往往只有学生自己才能说出对所阅读内容的感受与理解，因此教师可以让学生在通读完课文后，找出最令自己感动的一句话，并让学生在课堂上进行分享，为什么这一句话写得好。通过学生自己的表达，教师可以对学生的情感认知能力有一个大致的把握，同时还能通过引导帮助学生树立正确的情感认知，通过适当的鼓励激发学生的阅读兴趣，从而爱上阅读。 2.课外阅读阅读教学。 （一）把问题带回原文：在试卷考试中，学生的阅读理解题目往往会根据文中出现的句子来出题，因此教师应该培养学生写到阅读题时，先将段落划分好，再读题目，再读原文的答题技巧，通读全文，将问题中出现的句子找到原文中的出处，再结合上下文进行情感分析。同时，让学生养成在文中圈重点的习惯，将有明显暗示意义的字词圈画出来，应用到答题中，可以有效提高学生的阅读成绩。 （二）阅读章节目录：在课外书的阅读中，章节目录往往是一篇章节的精华题眼所在，因此教师在学生课外阅读教学中，教会学生阅读目录，并从目录中寻找线索。每一章节的题目都具有高度的概括意义，学生可以在章节阅读中寻找有关章节目录的关键词，以帮助学生划分本章节的层次，从故事的推进角度上分析本章节，进而增强阅读理解能力和代入感。 三、结语 综上所述，我们集中分析了小学语文阅读教学的重要性，并根据课内阅读教学和课外阅读教学如何让学生抓住关键字词从而把握文章线索提高对文章的理解水平与能力提出了五点教学策略措施。在实际阅读教学环节中，教师应该充分将课堂的主动权交给学生，因为要求锻炼的是学生的理解能力，不是教师的能力，教师更不能通过自己的引导促使学生养成思维定式，此不利于学生发散性思维的开拓。 参考文献 [1] 李钰.抓关键词句感悟文本能力培养初探[J].语文世界，2015.（12）:28 [2] 王玉莲.巧抓重点词句 理解课文内容的有效策略[J].吉林教育 教研，2014.（19）:82 |