湖南省桑植县桥自弯学校         427100

随着我国社会政治经济的飞速发展，越来越多的农村人走入城市，在广大农村也随之产生的一个特殊的未成年人群体--留守儿童。自18—20年我对我乡中学进行调查发现大约86.9%的学生父母在外地打工。因父母长时间不在身边，不能够或无能力对孩子实施有效的家庭教育。同时学校对留守孩子群体缺乏科学的认识和教育方法，从而导致学生的成绩越来越差。在一系列的科目中，尤其是英语，由于学科特殊性，大部分孩子害怕英语，久而久之对英语产生了厌恶感。那么如何搞好这一特殊群体的英语教学是当今的一大难题。我在多年的英语教学中，不断探索，有所体会：对于留守孩子不妨采取特殊的教育方法与手段。对影响其心理和行为的因素进行科学、系统、深入的研究，并采取有针对性的教育方法，通过实践，取得比较好的效果。

 一、亲近留守孩子，给予他们爱

“爱”就一个字，做起来是很容易。只要我们学会换位思考，把留守孩子当自己的孩子或者弟妹，学生就一定乐于接受而且会亲近你。在中学阶段，学生对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，一部分学生对英语产生厌恶感。可谓“恨”之。如果我们采取冷漠态度，常常批评他们，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，试着去帮助他们，使他们感到我们既是他们的老师又是他们的朋友，且是他们值得信赖的朋友。我们尽可能地发现他们身上的闪光点，表扬他们，让他们克服自卑感，增强他们的自信心，教师在教学中不时地采用一些学科活动，如英语朗读比赛，口语演说比赛等让他们发现自己外语学习的优势，表扬他们身上的每一个闪光点。让他们有所成就。

二、激发学生的兴趣

常言道：兴趣是学习最好的老师，我们不妨试着创设英语学习情景，激发兴趣。在我们偏远的山村由于缺少的是英语交际的情景。因此，我们尽可能多地创设英语学习情景。目的就是让学生有表现的机会，激发兴趣。利用听说读写。创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。比如我在教《Do you like bananas？》这课时，创设了：家长卖水果的情景。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。此外减少学习障碍，降低坡度，由浅入深。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别：英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给我们的学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，记忆单词是留守学生最头痛的事，这中间有学生怕艰苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。他们的学习兴趣也就油然而生。注意了对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。

三、减轻学生作业负担，多想实效方法

我曾看到过全国著名教学专家魏书生接受中央电视台采访，就是针对学生作业的问题。前辈是这样说的：“我从不给学生布置作业，作业由学生自己做，他们发现那里值得学生做的地方就做。”我当时很感动。社会上经常呼吁：要减轻学生过重的课业负担。而现实情况却是：学生的功课越做越多，学生的书包越背越重。令这些留守孩子叫苦不迭。一些教师认为这是一个需要综合治理的社会问题，是上级教育行政部门管的事。我们就无能为力吗？我却认为不然。例如，学生整天泡在“题海”中与“满天飞"”的各类练习题有很大的关系。学习上必备的参考书，少量有质量的练习题无可非议，但不能多，更不能滥。我为学生当参谋、选资料中，我抓了两个环节：１、向学生推介一、两本实用、有质量的工具书、参考书，并介绍其使用方法。２、精选难易适中的题目。经挑选后再给学生。让学生就少走了弯路、节约了时间，减轻了负担。至于学习方法，一方面学生普遍反映单词难记。特别是面临中考的学生。各门功课都要背，都要时间记。英语考纲上近二千个单词的词汇表给学生带来了很大的心理负担。学生单词记不住，一是方法不对，二是接触单词的次数不多，时间不够。怎样增加次数、保证时间，我的办法是仿效全国著名英语教学专家马承教授“母语教学法”借助母语编一顺口溜，让学生借情景回顾单词。这样学生就能记住一串单词；慢慢就能背诵课文了。另一方面借助英语听力材料记单词，每天早读课将听力材料板书在黑板上，教师带读之后让学生去背诵，去默写单词；此外通过泛读也是方法之一，我们的大部分学生有英语周报。经过一段时间的“单词天天练、文章天天读”后，学生单词的遗忘率明显下降，学习的自信心显著增强。我认为：教师不仅要向学生提出要求，更要为他们创造条件，去落实要求。我们要去理解留守孩子，站在他们的角度去考虑教学问题，处处为他们着想。这样，减轻学生过重的课业负担才会落到实处。

长此以往地坚持，用爱呵护孩子，用方法启迪孩子，留守孩子照样可以学好英语，一样拥有美丽的春天。