湖南省桑植县桥自弯学校     427100

“老师讲，学生听”是传统课堂教学的主要表现。此种教学模式很难调动学生的学习积极性，难以改变大部分学生对“英语课枯燥无味”的看法。为了改变目前现状，我响应“三主五步”教学模式号召，不断探索，逐渐形成自己一套教学经验，就让我从五步：导入——设问——探究——交流——提升”来谈谈。

一、        精巧导入激兴趣

兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。以情景导入法为例说明。情景设计指根据教学内容，结合真实事件设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。这一步最为关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，课堂教学效果不理想。如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。例如，在教七年级英语《Do you like bananas?》一课时，老师装扮成售货员，把课文中涉及到的水果摆放在讲台上，学生好比顾客，人人前来购买各种水果，这样既还原学生主动权，又让学生无比感兴趣。一举两得，一节课学生记住了单词，记住了句型，运用了情景对话，师生互动，生生互动成了亮点。

二、        精心设问启发思维

问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则”的体现。怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题；单元问题是指理解层次的问题，此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间，需要运用单元知识，找到前后知识的内在联系，通过逻辑思维才能正确回答的问题；基本问题指运用层次的问题，此类问题的难度最大，需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移，分析和解决实际生活中的问题。

三、        自主学习勤探究

这一步要求学生带着问题看教材，对教师提出的问题进行思考和探究，看教材和思考的时间一般不超过十分钟，实践证明安排八分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当，有些地方不需要详细地看，有些地方要仔细看，至于哪些地方要略看，哪些地方要细看，主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要，应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。

四、        讨论交流成共识

学生看书，思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨是非，理解学科原理，通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力，培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论，要遵循民主原则和公平原则。在民主和公平的氛围下进行讨论，学生觉得轻松和自由，这样，有利于学生的大脑保持兴奋状态。

五、        巩固提升强能力

通过前面的步骤，基本让学生理解了知识，帮助学生学会用知识，因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精，要联系实际，要有层次性、代表性。课堂上合理安排一个情景对话和一篇只限5句话的小作文，也便罢了。不管是用前一堂课的话题还是后一堂课的话题，只要围绕本单元内容展开就OK。通过一段时间的训练，学生学习英语能力势必提高。

    总之，我县提倡的“三主五步”课堂教学模式我已熟练掌握。在具体的教学中，我通过大量实践、尝试、创新，课堂变得更高效，更具有可操作性。但具体到每一步如何实施，又具有灵活性，不同的教师可要根据自己的特点形成不同的教学风格，正所谓“教无定法，百花齐放”。