陕西省汉中市汉台区河东店镇张寨小学    723000

一、农村小学特点

农村小学的生源通常主要来源于附近及周边的一些村镇，受特定地理环境和家庭的影响，在自身性格和学习氛围方面与城市里的小孩相比有一定的差别。农村小孩较胆小拘谨，不善言谈，缺少自信，羞于开口说英语。而作为家长，普遍认为小学里学好语文、数学就好了。一个七、八岁的孩子，在学汉语拼音时还存在很大的困难，再来个英语，岂不是要搞混淆了吗？另外，由于大部分孩子是留守儿童，祖辈本身的文化水平不高，对英语一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境，提供更多的学习资源。加之对孩子过分溺爱，尽量保障孩子的安全，忽视孩子学习状况。以至于他们听英语、说英语、练英语的机会也相对少一些。

二、农村小学英语教学存在问题

1．师资力量严重短缺

由于农村教师流动性比较大，所以农村小学英语教师缺编较为严重，工作量普遍过重。许多英语教师要么在兼教语文、数学等科目，要么同时担任多个班或跨几个年级教授英语课，每周担任20节左右的课时。对于教师而言，过重的工作量及教学压力，使得教师花在教材砖研、教学设计、课堂管理、学生辅导上的时间和精力相对的减少了。

2．教学设备落后

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。适当的运用多媒体技术，生动形象的展示教学内容，能有效的激发学生学习兴趣，提高注意力。但是部分边远乡村小学不具备多媒体教室和语音室，这也直接影响了教师的教学效果和学生的学习热情。

3.教学方法单一

英语是一门专业性极强的学科，对英语教师的学科专业知识的要求不言而喻。小学英语教学具有其独特性，要利于激发学生的积极性和主动性。这就要求小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识，还要具备说、演、唱、跳、画等基本技巧。但农村大部分学校缺乏专业的英语教师，教师专业不对口，专业知识缺乏，教师水平参差不齐。导致学生只会死记硬背，语言综合运用能力无法提高，达不到素质教育的目的。

在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，教师上课依靠一支粉笔、一张嘴来传授课本知识，学生依靠记笔记、背诵来巩固知识。这种满堂灌的现象，使得学生处于被动接受的状态，不符合小学生的生理、心里特征，不能满足学生的学习兴趣，容易使学生产生抵触情绪。

4．缺乏语言学习环境，不具备跨文化交流的能力

语言是一种交流方式，承载着一定的文化背景和生活习惯。我们学习语言不仅要掌握语音、语法、语调，还要知道运用这种语言的人看待人和事的态度及情感，这也对我们的语言表达有着直接影响。英语作为第二语言，学生只有了解了不同文化之间的差异，才能正确表达认知。而在农村，基本上没有英语环境。首先，学校里没有外国籍的老师，在平常的生活中也几乎间不到外国人，因此听见纯正英语的机会很少，更谈不上交流了；其次由于环境、资源等因素的影响，学生几乎很少用多媒体、绘本、歌谣等方式接触英语。学生获取信息的主要途径依赖于教师在课堂上的讲授，而受时间和教学任务限制，教师在教学活动中讲解到的外国风土人情、生活习惯也很有限，甚至也有教师在课堂上使用汉语进行讲解，语言学习环境的缺乏，使得学生进行跨文化交流的能力差。

5．学生学习兴趣不浓，两级分化严重

托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。而根据学生的生理、心理和年龄特点以及发展需求，小学阶段英语新课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心”。因此，小学英语教学能否取得成功，很大程度上取决于他们是否有浓厚的学习兴趣，因此激发学生学习兴趣必不可少。

在学习英语课的最初几年，教师比较注重培养学生的学习兴趣，但随着学习的深入、难度的加大，以及学生对英语的新鲜、好奇感的慢慢下降，这个时候如果没有生动、有趣的元素的注入，仍旧是沉闷的课堂气氛，单调的说教，就无法唤起所有学生的学习兴趣和积极性。久而久之，除了学习能力强的学生还保持着学习英语的兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已所剩无几，导致这学生就慢慢无法适应进一步的学习。两极分化现象越来越明显，学困生的队伍在慢慢壮大。

三、解决对策

1．加大农村教育投入，合理分配教学资源

教育不能输在起跑线是，在条件允许的情况下，各级政府及教育部门应加大对农村各学校的教育投入，改善办学条件，保证设备和教材、教具的添置更新。要积极为各学校配备语音室、投影仪、光盘、教学挂图、英语绘本等必要的教学设备，为学生学习英语营造良好的外部环境。

2．加强农村小学师资队伍建设

由于师资力量不是短时间内可以解决的问题，当务之急就是要做好教师的城乡交流和培训机制。可以由学校根据实际情况多开展城区与农村英语教学的交流活动，促进区域内城乡学校之间师资力量的均衡配置。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，提高语言素养；教学上，多加强研究，探索优化教学方法，提高课堂教学效率和教学常规管理。而对于转岗教师比较多、英语基础更为薄弱的山区学校，还可以和师范院校合作，尝试实习支教等形式。同时采取措施提高农村小学教师待遇，在教学经费上向农村小学倾斜，在职称评定、评优上给与优先考虑，以此来吸引师范毕业生到农村小学任教。

3． 培养学生跨文化交流的意识

课堂教学中教师运用网络整合资源，注重培养学生的文化意识，促进跨文化交际能力的提高。在教学活动中通过观看图片、视频、教具等创设文化环境，在小学英语教学中具有重要意义。笔者认为如果在讲授语言时不讲授语言所属的文化, 提高文化意识。那么教给学生的只是一些文字符号，只有学习者把文字符号和相关的文化信息结合起来，才能有效的运用语言，从而提高学习效率。

4.创设学习氛围

农村学生听英语，使用英语交流的环境相对有限，他们缺乏学习英语的语言环境。因此学校应尽可能多地为孩子们创设一种学英语的氛围。如：学校可以利用校园广播播放一些英语歌谣、趣味故事等来让他们多听一些原汁原味的英语。开设英语社团、英语角赛等为学生提供一个英语交流的场所。英语歌曲联唱、英语故事表演赛等多种形式的课外活动来营造学习氛围，促进英语学习。

5．提高学生的学习兴趣

学生的学习兴趣重在培养，很多学生刚开始接触英语时觉得好奇、喜欢,但在具体学习中又觉得倍感吃力，从而丧失学习的兴趣和信心，所以激发学生持续的学习英语的兴趣必不可少。作为一名合格的小学英语教师，一定要打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养。在教学中，根据小学生的年龄和思维特点，采用形式多样的教学方法，合理运用多媒体技术，将歌曲、动画、游戏等融入课堂教学中，形成轻松愉快的气氛，使得课堂教学更加生动化。课后也可以组织学生开展课本剧的表演、讲故事比赛、英语竞赛等来提高学生学习的兴趣。同时要重视学生的学习积极性，对于每个学生取得的的成绩及进步都给与肯定，采取多种表扬和奖励方式，以此来增加学生的自信和积极性。

总之，在西部农村小学，由于英语学科开设时间短，专业师资力量短缺，以及教育经费的投入不足，在教学中出现的一些问题也绝非偶然。英语教学要取得实实在在的效果，离不开各级领导的高度重视，离不开教师队伍的建设、教师专业素养的提高以及家长的重视。我相信，多方面共同努力，积极面对困难，西部农村的小学英语教学一定会有很大的改善，取得显著的成效。