湖南省衡阳市衡阳县金溪镇隆兴完小   421241

摘要：随着素质教育和教育体制改革的不断发展，教育部门对教师也增添了许多要求，要求教师在授课时注重创新，以培养学生思维为根本，以学生为主体、中心，激发学生的学习兴趣。在小学五年级语文阅读教学中，教师仍然采用传统的教学方式，这不利于激发学生对语文阅读的兴趣，也不利于培养学生的阅读能力。久而久之，学生就会对这方面的学习失去兴趣。所以教师要学会变通，懂得创新，转变教学理念，发挥学生的主体地位。

关键词：小五年级；语文阅读题；策略

小学阶段对于学生来说是一个重要的阶段，是学生发展的基础时期，这个阶段对于学生来说，是为以后奠定学习良好基础的重要阶段，有利于提升学生语文综合素质能力，同时激发学生的学习兴趣。语文阅读主要培养学生对语文词句和情感的理解，扩展学生的想象力和联想力，从而不断提升学生学习语文的能力。

一、小学五年级语文阅读教学存在的问题

1.教师的教学方法。现阶段，教师在小学五年级语文阅读题教学中存在一定问题，传统的教学方法仍然占主导地位，就是教师在课堂中占主导地位，学生一直处于被动状态，对这种教学方式产生了厌倦，导致学习兴趣下降。例如教师在讲解阅读题时一直都是浅显地分析一下题，然后给学生念答案，让学生记录下来，导致学生参与其中的机会少之又少。此外，教师对语文阅读这一方面还存在很大误解，没有正确地认识到问题，通常情况下，体现在两个方面。首先，小学五年级语文阅读题教学中，教师没有全身心地投入，认为小学这个阶段对学生没有那么重要，不涉及到中考以及高考。一小部分年龄较大的教师，认为自己教学经验丰富，教龄长，没有更深挖掘课本里的知识，没有体会到阅读的真实情感，也没有理解阅读题对学生阅读水平的提高。其次，教师没有引导学生投入到课本阅读上，没有教学生仔细审题。教师更为关注的是一些较好学生的成绩，却忽视了成绩较差的学生，导致课堂效率低下。

2.学生学习方法。目前，学生的学习方法存在一定问题，遇到不懂的问题一晃而过，不够重视，不能积极主动地请教同学和老师，也不喜欢与别人沟通，以致于学生积攒的问题越来越多。比如在遇到某一阅读题时，自己没有思路，不知道从哪方面答，然后胡乱写上几句算答完这道题。长此以往，学生的学习兴趣越来越低。这不利于培养学生的阅读思维。

二、完善小学五年级语文阅读题的策略

1.发挥学生的主观能动性。现阶段，在小学五年级语文阅读题教学中，教师应该转变教学理念，不要再局限于传统的教学方式，发挥学生的主体地位。在课堂上，要以学生为主体，激发学生的学习兴趣。这就要教师深入教材，透彻了解教材中的课文以及课后习题。例如，在小学五年级语文上册第一单元的《白鹭》这一课中，有一句“白鹭是一首精巧的诗”。教师可以抛出一个问题——为什么作者这么说？这就需要学生自行思考，而不是教师讲解答案。教师要带着学生回归课文，让学生在课文中找答案，并且结合自身感受回答这个问题。要发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，自主解题，不要养成依赖教师给予答案这一不良习惯。教师可以结合一些图片或者视频，作为辅助教学的手段，使学生获得良好的情感体验，为学生提高阅读能力奠定良好的基础。

2.积极培养学生自主解题的习惯。教师在小学语文阅读教学中要注重培养学生的想象力和联想力，积极引导学生养成自主解题的习惯。部分学生的阅读效率较高，能够明确文章主旨，明确问题的关键，知道题眼在哪里，熟悉文章中人物的情感，在解题时能联想到文章中的细节。然而部分同学阅读效率较低，存在很大问题，对文章中的细节、情感以及事件都比较模糊。对此，教师要培养学生能够积极主动地参与阅读，真正弄懂阅读中的问题，使学生能够产生独特的感受，从而发表一些逻辑性较强的、合乎常理的个人见解。例如，在小学五年级语文上册书中，第一单元的《桂花雨》这一课中，教师可以问学生这篇课文表达了作者什么样的感情？引导学生自主回答问题、思考问题。可以让学生分成小组探讨，每组都要给出答案。探讨过后，教师要讲清楚这个问题。《桂花雨》表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年无比怀念的情感。所以教师要起一个引导作用，能够监督学生养成一个良好的阅读习惯，能够做到在阅读后自主解决课后问题，抓住问题的精髓。教师还应引导学生进行合理地想象，联系实际，让学生能够敢于表达自己，会表达自己，促进学生的个性化阅读，自主解题。

三、结束语

综上所述，从小学五年级语文阅读题教学存在的问题以及解决的策略中可以看出，小学语文阅读题教学存在很多问题，严重阻碍了学生的发展，学生学习的主观性也随之降低，总是依赖教师。所以，教师应当转变传统的教学理念，让学生自主阅读，发挥学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣，使学生能够很好地接受教育，从而获得良好的教学成效。

参考文献：

[1]石雅茹.微课在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.