陕西省西安市长安区第五小学 710100
[设计理念]
我始终坚信，语文，和生命的关联最为密切，他不仅成就并持续锻炼我们的听书读写，还滋润着我们的精神生命。学习语文，最终指向我们的生命成长，指向我们的灵魂发育。 在反复读过《我是一只小虫子》这篇童话故事后，很自然的想起一首诗《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”。
苔花和虫子，都是那么微小，然而谁也不能剥夺它们绽放生命的权力。在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。事物本就有两面性，这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命，只要自己愿意，都可以变得很有趣。 我们相信，在生动的语言训练之下，乐观积极，蓬勃向上，热爱生命，热爱生活的精神养分，最终都会无声无痕的浸润到学生心灵深处，滋养灵魂。这就是语文，语言文字的扎实训练中，一定深深烙着人文魅力，时刻提醒我们，在语文教学中，不忘关注生命的成长。 [教学目标]
1。初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，会写“屁、股、尿”等8个生字，会写“屁股、苍耳、留神、干净、列车、从来、幸运、比如、使劲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够了解作者的一些写作手法，例如拟人、对比等，在朗读中初步感悟作者用词的准确和语言的生动传神，并练习想象和说话。 4.在反复涵咏中读懂课文内容，理解作者还是愿意作一只虫子的快乐，从而激发学生要热爱生命，热爱生活的情感。
[教学重点]
识字写字；有感情地朗读课文，体会小虫子有趣的生活，从而激发学生乐观积极的情感。
[教学难点]
掌握按偏旁识字的规律；能把字写规范，美观；体会作者语言的生动和奇异大胆的想像，并练习说话。
[教学课时]
2课时
[教学过程]
第一课时
[课时目标]
1.初读课文，会认“屁、股、昏”等14个生字，能规范美观的书写“屁、尿、屎、股、”4个生字，掌握“尸”子部字的写法。
2.流利有感情地朗读课文。 [教学过程]
一、认识昆虫，激趣读题。 1.你认识这些虫子吗？（课件出示，大声叫叫它们的名字吧） 2.今天我们要学的这篇课文就和虫子有关，看老师写课题：谁想读一读课题？你这样读是想告诉大家什么？如果我问“我是一只什么？”你该怎样读？谁还想读一读，和他读的不一样？ 预设一：快乐地。 预设二：失望地。 预设三：自豪地读。 预设四：读出不同重音，情调的意思不同。 3.这样读书有趣吧？这个童话故事更有趣。让我们开启大声朗读模式，读一读书吧！要将课文读通顺，存在问题的句子可以多读几遍。开始。
二、检查课文，学习字词。
1.快速抢答：课文有几个自然段？标出序号。 2.赛读课文：看谁不出错，读得最长。（如有出错的生字，则相机出示，指导随文识字）
3.同桌互相认读其它生字，看看你能记住哪些字。 预设一：根据偏旁识字：泡、晃、费、贪、撞、婶。 预设二：了解“尸”子的演变和字义，对比学习：屁、尿、屎及其他和“尸”有关的汉字。指导书写“屁”。
预设三：根据偏旁学习“股、脾”“月”字旁的字都与身体有关，注意部件“月”在字中所处的位置和形态的关系。指导书写“股”。
4.开火车读词语。
屁股 刺痛 撒尿 免费 撞伤 贪吃 脾气 大婶
使劲 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运 比如
毛茸茸 屎壳郎 昏头昏脑 摇摇晃晃
三、默读课文，理清文路。
1.学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
2.请同学填空汇报。 课文主要讲了小伙伴们认为（当一只小虫子一点儿都不好），而我却认为（当一只小虫子还真不错不错）的故事。（相机板书） 3.品味语言。 （课件出示两组句子，比较“不好”和“一点都不好”、“不错”和“还真不错”的表达效果。）用“……一点都……”或者“……还真……”说一句完整的话，表达自己的真情实感。 四、学习一、二自然段。 你从哪里知道小伙伴们不想当一只虫子的？指名读第一自然段。 预设：你发现这一段两句话有什么特点？你能说一个这样自问自答的句子吗？ 1.小伙伴们觉得当虫子不好，他们有证据吗？读第二自然段，用横线画出来，指名说一说。 2.小组讨论，由小组长指名逐一发言：你觉得哪种情况最糟糕了？为什么？并练习有感情地朗读。 3.全班汇报，展示朗读：比一比，看谁读得最能感染听众。 五、拓展写话，体会“糟糕”。 1.说一说：你来想想一下，做一只小虫子还会遇到那些糟糕的事呢？ 2.仿照课文这一段先写一种情况，有能力的同学可以多写几种。可以用上以下词语，看谁写得最精彩，将授予他本节课的故事大王称号。一分钟思考，两分钟完成。然后全班交流。 参考：也许 如果 只是 一不小心 真险哪 说不准 一不留神 六、作业。
1.练习书写“尿、屎、屁、股”四个生字，并组词。
2.练习有感情地朗读课文。 以“当一只小虫一点儿也不好”为开头，继续完成并修改课堂仿写。 第二课时 【教学目标】 1.继续练习有感情地朗读课文，读出做一只虫子的乐趣来。 2.巩固识字，写好剩余四个汉字。 3.读懂课文内容，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有有趣的地方，从而激发学生乐观积极，热爱生活的情感。 4.继续感受作者语言的生动和想象的奇妙，并且练习仿写。 【课前交流】出示儿歌《小蚂蚁，真有趣》，配乐朗读，做游戏，活跃课前气氛。 一、复习导课，整体回顾。 小虫子的世界里藏着许多奇妙和快乐。这节课我们继续学习11课《我是一只小虫子》。（板书课题） 1.复习词语。 2.回顾内容。 你还记得课文写了哪些内容吗？出示填空提示学生口答。 课文主要讲了小伙伴们认为（当一只小虫子一点都不好），而我却认为（当一只小虫子还真不错）的故事。（相机板书） 3.指导朗读“大一只小虫子还真不错。” （生活，朋友） 二、涵咏词句，诵读生活乐趣。 1.你是从哪里读出：当一只虫子真不错的？ （第3自然段写小虫子的生活，4、5自然段写小虫子有很多伙伴） 2.感受有趣的生活。 孩子们，让我们整装待发，竖起小耳朵，有请今天的第一位朗读者带我们走进小虫子的生活。谁来读？ 3.段落对比：多有趣的生活啊！老师也写了一段，我是这么写的，我写得可好了，你们听！ 谁写的好？哪里好？ 4.汇报反馈，品读重点词语，体会作者生动的用词和形象的拟人。 好文章可谓是字字珠玑，你们都找到了自己喜欢的词语，来分享一下感悟吧！ 出示句子，比较用词。 早上醒来，我在草叶上伸懒腰，用一颗露珠洗脸，把触须擦亮的。如果能跳到狗的身上，我们就可以去旅行。 早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。 预设一：你更喜欢啊个句子？为什么？ 预设二：随文识字“费”：你是怎么记住它的？换换偏旁，你还能想起哪些字呢？ 预设三：你能不能发挥想象，把这样的情景读出来？ 同样的语言，摇身一变就成了美妙的小诗。我们一起来读一读。（配乐朗读） 我是一只小虫子 早上醒来 我在摇晃的草叶上 伸懒腰， 我用露珠 把脸洗干净， 还把细长的触须 擦得亮亮的。 如果能小心地 跳到狗的身上， 我们就可以 到很远的地方去旅行。 从快乐的生活走出来，还意犹未尽呢！看来，当一只小虫子（生结读：还真不错。） 二、特点鲜明，感受伙伴情趣。 除了生活不错，还有什么不错呢？对，当然是伙伴们了！ 1.出示4、5自然段，指名朗读。 2.这段话是围绕哪句话写的？看来这句话，就是这一段的领导了，是吗？ 再精确一点，是围绕那个词写得？什么叫“有意思”，你能换个词吗？ 3.谁来说说“屎壳郎”怎么个有意思？分颜色标注重点词句，并且相机指导学习“撞”。 预设一：谁来撞我一下。 预设二：撞的本意是用手拿东西用力刺或击打。所以是提手旁。 预设三：选择义项理解和积累词语“撞击、撞钟、碰撞、横冲直撞”和“撞见”。 4.你还觉得谁有意思？相机标注重点词句，出示课件并完成选择练习。 5.发现并板书写法：抓特点。小组合作完成学习单第二节诗的创编。 6.仿写课文本段并改写小诗。 预设一：你们现在就是一只只小虫子，你们还会有哪些小伙伴呢？他们会有呢些贴点呢？说一说。出示课件，完成填空。 预设二：给每个特点后再加一句话，使特点更加具体生动，谁来试试？课件出示小诗模板，口头完成。然后完成学习单。 预设三：展示创编的小诗，点评修改，配乐朗诵。 三、朗读小结，升华乐趣。 1.朗读结尾段。 所以，作者快乐地说（齐读最后一段）：我喜欢当一只虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声----你就一定能找到我! 2.孩子们，这个世界上有许许多多的事情是我们不能左右和改变的。当遇到不如意时，我们该怎么想，怎么做？回顾这只小虫子对待生活的态度，你想说些什么？ 预设一：虫子也能热爱自己的生活，我们的生活比虫子的生活好了太多太多，我们更应该热爱我们的生活。 预设二：要乐观积极，学会幸福生活， 预设三：学会找到生活中的乐趣。 （板书：快乐） 四、写字指导。 现在，让我们愉快的开启写字模式，来写写字吧。 1.观察要写的四个字，给它们分分类。 2.观察“幸”的结构，你有什么发现？这个字里上下都有竖，而且竖都居中，就要上下对齐写在书中线上。这类字还有“常、堂、素、圭”等。观察老师范写，学生书空。 3.观察“使、劲”两个字，谁有什么要提醒大家的？ 指导书写词语“使劲”，生书空。 4.临写三个字，指名一生上黑板书写，点评，如有需要，再练写。 五、小结勉励。 同学们，这节课我们都得感谢这只小虫子，是它，让我们知道了快乐的可贵。孩子们，让我们在心底种下一颗快乐的种子，在以后的学习和生活中，习惯做一个快乐的人吧！ 六、作业。 1.熟读课文，和同学交流你最感兴趣的部分。 2.仿写并修改《我是一只快乐的( )》 |