贵州省盘州市民主镇中心校  553506

摘要：随着新课程改革逐渐深入，初中数学教学应尊重学生个体差异性，通过教学活动使每位学生都能够在原有基础上得到进步。学习效率是影响初中数学教学效果的关键，因此初中数学教师应对如何提高学生学习效率进行研究，并采取科学有效的方法提高初中数学教学效率。本文将分析初中数学影响学习效率的主要因素，针对性地提出提高初中数学学习效率的有效方法，以供参考。

关键词：初中数学；学习效率；有效方法

新课改背景下，如何提高学生学习效率已经成为初中数学教师所研究的重点课题。当前初中数学课堂教学仍然存在学习效率低下的现象，为了落实新课程改革理念，促进全体学生共同发展，提高初中数学学习效率已经成为教学改革的重点内容。学习效率不仅与教育者有关，也与学习主体有关。因此，教师应积极学习新课程教育理念，努力提高课堂教学效果来解决所存在的问题，通过科学合理的教学策略使学生掌握学习方法，形成良好的学习行为习惯，以此提高学习效率。“导学式”教学法是学生在教师的引导下自主获取知识和技能的教学方式。该方法是以布鲁纳和奥苏贝尔的认知学为理论依据，重视新旧知识的融合、在学生已有的知识经验基础上设计教学活动和选择教学内容，简单来说，就是利用学生已经掌握的知识和经验拓展新的知识，扩大学生的知识结构，以此实现学生的成长。将“导学式”教学法应用在初中数学教学中，教师需要从学生的知识和经验背景出发，提高教学活动的合理性，提升教学效果，提升学生的数学素养和能力。

一、“导学”时设置疑问，激发学生兴趣

兴趣是学生探索知识最直接的内在原因。兴趣高的学生才能够积极学习，思维才会增加灵活、敏捷。因此，初中数学教师在利用“导学式”教学法进行教学时，要注意课前几分钟对学生的引导，通过多元化的方式设置疑问，激发学生对教学内容的兴趣，使其产生强烈的探索欲望，快速进入最佳的学习状态。在现代化理念的教育背景下，教师“导学”时通过设置疑问激发学生兴趣的方式有很多，最常用的就是故事、多媒体，不同的“导学”方式有着不同的作用，且适合不同的教学内容，这就需要教师在设置疑问时从教学内容和学生兴趣爱好两个角度出发，确保疑问能够激发学生好奇心和好胜心，进而主动在教师的引导下探索知识。“导学式”教学法的实际应用过程中利用疑问激发学生兴趣，需要以教师对学生的了解为基础，故而需要教师与学生之间构建和谐的师生关系，增加学生对教师的信任，使学生从内心愿意接受教师的教育和指导;同时，教师也需要做到理解学生，信任学生，这样便于在双方互相信任和理解的基础上顺利开展“导学式”教学。

二、“导学”时突破重难点，加深学生理解

初中数学的每个章节都有重难点内容，而这些重难点学习的难度在于抽象性较强，与学生形象思维能力较强的思维特点不相符，导致学生的学习难度增加。教师在运用“导学式”教学法时，需要结合好学生的形象性思维和数学知识的抽象性特点，对重难点教学内容进行特殊处理。具体需要注意以下几点：将丰富的且具有感性色彩的材料作为“导学”的起点;找准突破重难点教学内容的关键;引导学生通过观察、思考、分析、判断以及联想等方法对知识点进行推理[1]。此外，为强化学生的抽象思维能力或是将抽象的知识形象化，教师可以利用生活现象进行“导学”，不仅能够加深学生对重难点知识的理解，还能够增加初中数学教学的生活化，将“导学式”教学法与生活化的教学有效结合起来，进一步提高教学质量，解决重难点问题。

三、“导学”时以旧引新，促进学生知识迁移

数学知识有很强的系统性，通常后期学习的知识是前期知识的拓展。因此，在初中数学教学中利用“导学式”教学法时，可以将“以旧引新”作为主要原则，促进学生知识迁移，将新旧知识进行有效衔接，并在这个基础上拓展学生思维，引导学生探索知识点之间的规律。“导学”时以旧引新，需要教师注意到学生思维的“最近发展区”，利用合适的旧知识引出新知识，但也需要注意“导学”的内容难度适宜，不能过低或者过高，要保证与学生学习、思考问题的层次相符，促使学生积极配合教学活动，积极进行自主学习。此外，适合用来“以旧引新”的知识点不一定只有一个，这就需要教师熟悉教材内容的系统性，从中选择一个合适的点进行新旧知识的衔接，帮助学生建立数学知识架构，实现知识的有效迁移，并且形成系统化的数学知识体系。可见，“导学式”教学法在初中数学教学中的应用具有推动教学活动优化和促进学生进步的积极作用。

四、“导学”时提示学习方法，提高学生学习能力

数学教学活动不仅要让学生学习知识，还要培养学生的智慧。教学过程中，教师要有目的、有计划、有意识地对学生进行指导，使其在学习时领悟知识，并且提示学生掌握不同知识的学习方法，使其从“学会”发展到“会学”，提高学生学习能力。初中阶段的数学教学有着承上启下的作用，既是小学数学的延伸，也是高中数学知识的基础，其内容包括代数部分和几何部分，这两部分内容在学习方法上有着一定的差异性，需要教师在“导学”时对学习方法进行提示，使其掌握不同类型知识的正确学习方法，从而提高其学习能力。教师在对学习方法进行提示时需要注意，由于学生的基础知识掌握情况、学习能力以及学习经验等条件的不同，对学习方法的理解不同，需要教师采用通俗易懂的方式进行提示，争取学生都能够理解并掌握学习方法，这样才能够达到提高学生学习能力的目的，最终提高“导学式”教学法在数学教学中的价值。

参考文献

[1]康莉莉.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（29）：162-164.

[2]贾宏如.初中数学教育教学课堂有效性的构建[J].科技资讯，2020，18（28）：147-149.

[3]王德海.提高初中数学课堂教学有效性的若干思考[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：205.

[4]刘涛.浅析初中数学教学的有效方法策略[J].中国新通信，2020，22（05）：149.