天津滨海职业学院 天津 300451 摘要：置身高职教育提质培优，三教改革大背景下，作者以一名高职院校大学英语教师的视角，结合本人实际教学工作体会，对大学英语课程的改革进行了探讨，对大学英语教改的方向进行思考，体现出深切的职业使命感和责任感。 关键词：提质培优；三教改革；活页式教材 十三五收官，十四五开局之际，高职教育要谋求新的发展进步，构建新发展格局，2021年要迈好第一步，见到新气象。每一位高职人都要立足本岗，不喊口号，真抓实干，加快构建以基础课程为起点、基础与专业课程推进提质培优的新发展格局，紧紧抓住三教改革这条主线，注重学生需求侧管理，打破教材定式，补齐教学短板，贯通课前、课堂、课后、考测各环节，形成学生需求牵引教改、教改创造学生需求的高水平动态平衡，提升课程教学体系整体效能。注重以深化教学改革以增强学生学习内生动力，抓住关键点发力，谋求从我做起教改真正见效。 目前大学英语教改的推手是实用英语交际职业技能等级证书（Vocational English Test System），简称VETS，是教育部职业技术教育中心研究所受权发布参与1+X证书制度试点的职业技能等级证书。VETS由北京外研在线数字科技有限公司主持研发，考查和认定职业教育在校生、毕业生和社会成员在职场使用英语完成工作的技能水平，旨在为国家和社会培养符合时代需求的高素质国际化复合型技术技能人才。从VETS的等级划分来看：“初级、中级、高级，三个级别依次递进，高级别涵盖低级别要求。•初级：根据业务流程规定，能使用英语完成简单的职场口头和书面交际任务，解决基础性、程序性问题。•中级：根据业务管理要求及项目实际情况，能使用英语完成较复杂的职场口头和书面交际任务，解决较复杂问题，提出建议和方案，满足经济性、合理性等要求。•高级：根据公司发展战略及项目实际情况，能使用英语完成高阶性的职场口头和书面交际任务，解决指导性、创造性、突发性问题，并对相应岗位人员进行培训和指导”。 那么，结合以上即将推出的“考查全球化时代背景下，技术技能人才就业和终身发展应具备的实用英语交际职业技能，可面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校的各专业”的“VETS证书”，再参照一下“高等职业学校英语课程标准（征求意见稿）”中的“（二）课程目标：是......通过本课程学习，学生应该能够达到课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。 职场涉外沟通目标：掌握必要的英语语音、词汇、语法、语篇和语用知识，具备必要的英语听、说、读、写、译技能，能够识别、运用恰当的体态语言，根据语境运用合适的策略，理解和表达口头和书面话语的意义，有效完成日常生活和职场情境中的沟通任务。在沟通中善于倾听与协商，尊重他人，具有同理心与同情心；具有爱国、敬业、诚信、友善等价值观。 多元文化交流目标：能够通过英语学习获得多元文化知识，理解文化内涵，汲取文化精华，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识，形成正确的世界观和价值观；加深对中华文化的理解，继承中华优秀文化，增强文化自信；坚持中国立场，具有国际视野，能用英语讲述中国故事、传播中华文化；掌握必要的跨文化知识、具备跨文化技能和平等、包容、开放的态度，能够有效完成跨文化沟通任务。 语言思维提升目标：通过分析英语口头和书面话语，能够辨析语言和文化中的具体现象，了解抽象与概括、分析与综合、比较与分类等思维方法，识别英汉两种语言思维方式的异同，具有一定的逻辑、思辨和创新思维水平。养成勤学好问、尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格。 自主学习完善目标：认识英语学习的意义，树立正确的英语学习观，具有明确的英语学习目标，能够有效规划学习时间和学习任务，运用恰当的英语学习策略，制订学习计划、选择学习材料、监控学习过程，评价学习效果。能根据升学、就业等需要，采取恰当的方式方法，运用英语进行终身学习。具有积极的自我效能感，好学、乐学、善学”。 从以上两个纲领性、指导性文本里不难读出提质培优目标明确，时不我待，必须逆水行舟，奋力改革。 从布局上看，是以点带面推进三教改革。以我院公共英语教研室为例，负责全院系部目前开设的一段基础英语和二段职场英语的教学工作（个别系部个别专业由其专业教研室开设有专业英语课程），公共英语教研室严格按照教委要求选取国家规划教材展开教学任务，所以目前的迫切任务就是选定一门（或一段）教材，尽快推行教改，示范先行，然后全面铺开三教改革，使教研室所辖所有课程在十四五完成教改任务。公共英语教研室课程教改的推进和落地必将对所在的系部起到鼓励和推动作用，争取为其他系部课程构建系部新发展格局，构建高水平课程体系，实行科学配置统合，起到推动改革和创新相互促进的作用。要完善宏观课程配置，加强微观课程协调创新。要深入挖掘教师潜能，优化师资知识分配，健全课程体系与学生需求的完善对接。激发学生主动应对各类市场主体需求的活力。 从大局着眼，一是落实科研团队科研力量。要充分发挥教研室骨干教师和所有教师作为参与者的作用，坚持学生需求导向，确定以活页教材创新为方向和重点，着力解决制约课堂教师和学生良性课堂开展的重大难题。要发挥活页教材优势，发挥好学生为课堂主体的作用，推动网络资源共享与教材优化，要抓紧制定实施基础课程学生课堂行动方案。充分发挥科研团队核心成员在教改创新中的主体作用，支持所有教师组建创新小组，推动每一节课堂丰富创新活动，使更多一线教师优秀人才能够在同一平台上，有想法，有方法，有成就感，最终达到让所有老师拥有职业归属感、幸福感。从而形成良好学风和教风，引导师生形成教学合力。二是增强科研进度可控能力。发挥科研团队关键引领作用和撬动作用，激发全员改革活力，统筹好三教改革在本系部的布局，避免在同一平台重复建设。防止课改无序无节制滥行。依托系部课程平台进行三教改革、创新发展、增强课程活力实现学生就业竞争力，要按计划进行按步骤稳中求快的一轮轮打磨完善每门课程的提质培优改革，不允许冒进、形式主义等行为。 从细处着手，首先要合理制定科研计划。从基础课程改革入手，利用一个学期初步实施活页教材计划，积极推进补齐现有教材短板和锻造网络资源优化的长板，针对学生学习薄弱环节，实施好单元项目攻关，在教材内容和教法上精耕细作，搞出更多可行方案，将学生尽力拉入课堂，深入实施课堂质量提升行动。其次是挖掘学生内需这个改革基点。形成强大的学生学习需求是构建良性课堂的重要支撑，这就要求教师必须在研究学生未来职场需求的前提下引导学生产生对教学内容的内在需求，变“要我学”为“我要学”。基础课程设置的目的是提升学生的基本素质与技能，而专业课程设置的目的是促进就业，更具职场竞争力。完善课程，优化课堂，提升学生素质和竞争力，扎实推进三教改革，提质培优尽快落地，必定会形成职教发展的良性发展，最终实现职教毕业生更加充分更高质量就业。 参考文献： ［1］ ----节选自《高等职业学校英语课程标准（征求意见稿） ［2］ ----节选自https://www.vets.cn/ |