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探讨如何有效提升小学语文阅读能力--作者:王康

             广西百色市田林县者苗乡九年一贯制学校           533313

 

摘要:随着教育改革的推进,阅读能力的培养逐渐成为小学语文教学的重点内容。教师在教学过程中应当意识到阅读能力对于学生综合素养的重要性,采取积极有效的措施带领学生体会阅读、学会阅读并掌握阅读,从而不断增强学生的语文综合能力。

关键词:小学语文;阅读能力

阅读是小学语文学科中非常重要的一个模块,阅读能力的高低直接影响学生对于语言的理解及吸收能力,也直接决定了学生语文水平的高低。因此,在小学语文教学中,阅读能力的提升是当前学生培养的重要目标。随着新课改的推进,阅读能力已经彰显其重要地位,它是语文基础学科及其他学科能力进阶的不可或缺的因素。作为新时代人才培养的推动者,语文教师应当深入探究学生的特点,以学生为本,创新教学手段,带领学生获得语文阅读能力的有效提升,从而更加稳健地向着未来迈进。

一、注重阅读环境的创设,促使学生乐于阅读

兴趣是促进学习的最关键动力,有兴趣作为支撑,学习的过程将更加轻松高效。对于阅读而言,良好的阅读环境比传统枯燥的任务式阅读环境显得更加有效率。学生在充满阅读氛围和阅读气息的环境中开展阅读,不仅能够促使他们静心阅读,还能够激励他们积极表达,相互交流,形成良性循环,让学生在阅读中感受到乐趣。因此教师在语文教学时应当注重阅读环境的创设,构建和谐积极的阅读氛围,在学生的相互促进和推动中开展阅读,从而乐于阅读。

以三年级上册《大自然的声音》教学为例,该篇以文字描述大自然中的各种声音,而单纯的文字阅读无法使得学生在初步阅读时就具有浓厚的兴趣,因此教师可以采用情境创设的方式,引入大自然中的各种声音的音频,如晨间林中的鸟叫声、潺潺的流水声、微风吹响树叶的沙沙声等,将课堂营造成一个灵动、欢快的自然环境,然后鼓励学生去开展该篇的阅读,学生在阅读的过程中还可以相互交流水有哪些声音、风有哪些声音等,在热烈而开放地交流环境中,学生能够更加快速地理解文字内容,并在集体共同阅读的环境熏陶下,更加热爱阅读,乐于阅读,愿意将自己代入阅读的内容中,去体验和感受文字的奥秘。

二、注重阅读方法的传授,引导学生学会阅读

俗语有云:授人以鱼不如授人以渔。诚然,教会学生方法远比教会学生题目影响更加深远。当然,教会方法也比教会题目更加艰难,方法的学习是一个长期且需要坚持的过程,不是一朝一夕能够实现的。同样,对于阅读而言,阅读方法的传授是最终目标,而方法的传授应当是渗透在日常教学的各个方面中,是在潜移默化下培养学生学习阅读方法,提升阅读能力。因此教师在教学时应当摒弃传统的单个题目讲解,而将阅读方法渗透到日常教学过程中,通过阅读方法的教授,让学生在不知不觉中学会阅读并能于阅读。

以三年级下册《鹿角和鹿腿》教学为例,该篇描写了丛林中的一只漂亮的鹿,它的鹿角和鹿腿分别给它带来了不同的遭遇,那么到底鹿腿重要还是鹿角重要呢?学生常规阅读完后可能仅仅是对该篇的文章内容有了了解,而教师此时应当抓住契机,引导学生在深入理解文章内容的基础上掌握一定的阅读方法,如在阅读的过程中进行摘抄,哪些句子比较优美?哪些词语用的好?哪句话能够表达文章的主旨涵义?通过摘抄和思考,学生就能够更加深入地理解文章的思想,而后教师还可以引用一些关键词,引导学生自己去表达自己对文章的见解,可以用绘画的方式也可以用叙写的方式,写出自己的感想,发表自己的看法,这是阅读思考的过程,也是阅读方法逐渐建立的过程,通过这样的方式,学生将掌握适合于自己的一套发方法,并真正学会如何阅读。

三、注重阅读实践的结合,激发学生掌握阅读

阅读能力的提升不仅需要阅读方法的支持,还需要阅读实践的积累,通过不断地阅读,并在阅读中实践各种方法,才能够真正掌握所阅读的知识,掌握阅读的过程,获得阅读的能力。而阅读实践不仅包括课外书籍阅读等多样的阅读内容,还包括日常阅读习惯的践行。积极有效的阅读实践活动,不仅能够夯实学生的阅读方法,还能够促使他们掌握深层次的语文知识,学会分析和反思,促进阅读思维的形成。因此教师在教学时应当尤其注重阅读实践的结合,注重理论与实践的结合,激发学生开展多样阅读,从而掌握阅读,提升阅读能力。

以四年级上册《女娲補天》教学为例,这是一则传统的神话故事,而在中国文化历史长河中,有很多优秀的著作,显示出古人的无穷智慧。而这正是学生实践阅读的文化空间,因此教师可以引导学生开展阅读实践活动,通过女娲补天、后羿射日、神农尝百草等众人熟知的成语,去发散阅读它们背后的故事,在阅读的过程中学生能够去深入分析和反思故事中人物的行为,以及他们被后世传颂的缘由,从而理解语言文字的涵义,了解文章的描写手法,开阔了学生阅读的视野,让他们学会发散思维,发散阅读,通过灵活的阅读实践,提升自己的阅读水平,促进自己的阅读能力。

四、结语

阅读能力的提升是需要耐心和恒心的,这不仅需要教师具有足够的耐心和毅力去引导学生,也需要学生具有足够的恒心和动力去坚持阅读,双方共同努力才能够促成阅读能力的提升。而在这个过程中教师是关键的引导者,学生的行为受到教师引导的直接影响,因此教师应当创设良好的阅读环境,吸引学生阅读,传授正确的阅读方法,鼓励学生阅读,开展多样的阅读实践,推动学生阅读,最终帮助学生获得阅读能力的整体提升,从而促进综合能力的发展。

参考文献:

[1]薛艳.浅谈如何提高小学语文阅读能力[J].百科论坛,202016):754.

[2]王世芬.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊,201810):144-145.

[3]王欣.小学语文自主阅读能力的培养探微[J].读与写,202109):58.

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