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构建“五步”课堂教学模式  培养学生物理自主学习能力--作者:张联民

陕西省铜川市耀州区教科体局教研室    727100

 

培养学生物理自学能力,是物理教学的最终目的,也是物理教学的一项基本任务。学生只有具备了自学能力,才能在课内外、校内外,主动有效地学习。孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得也”,“求则得之,舍则失之”。程颐说:“学莫贵于自得”。古人强调学习要自求自得,就是要具备自学能力。“五步”课堂教学模式引入物理课堂,凸现了以学定教,学生主体的教学理念,不但有利于培养学生物理自主学习能力,更有利于培养学生物理核心素养。

一、情景导入,出示目标

鉴于初中学生的认知水平和年龄特点,以及物理学科的趣味性和实验性的特点,在学习新知之前创设问题情境,让学生在兴致盎然中带着对知识的期待学习,激发学生主动学习的热情,使学生产生“我要学”的需求。好的激趣导入能够唤醒学生的求知欲望,点燃学生智慧的火花,促进学生主动获取知识。注意:导学中的问题在新知学完之后,还要回过头来再次解决,虽是导学,却是新课中的一部分。

学习目标的制定要符合学情和课标要求,且目标要具体明确、针对性强,易实施、易达成、效果好。如:深刻理解…;熟练掌握…;灵活运用…等,切忌模棱两可,一节课的学习目标不宜太多,一般不要超过二至三个。

二、问题导学,自主学习

课本内容的学习要以小问题的方式呈现。把概念、规律的得出过程通过小问题的方式呈现给学生,让学生自己阅读教材,动脑思考,亲身经历知识的形成过程。随后让学生展示自学效果,教师适时评价,并对易错、易混、易漏及学生想不深、想不透的问题予以点拨。并针对教学目标设置二至三个练习题,让学生独立完成,检测自学效果。练习题要针对性强,独立性强,并要分层,甚至可以是判断题。

三、合作探究,学生展示

合作探究的问题应是本节课的难点,应是学生自学无法得解的有一定探究意义的问题。讨论时坚持先一对一讨论,再组内集体讨论的原则,最后将疑难反馈给老师。讨论时组长要时刻把本组的学习控制好,剔除无效讨论,确保讨论围绕问题展开,要有效且有深度。要讨论解题思路、方法、规律及解题步骤的规范性等。并做好讨论笔记,总结解题的规律、方法,找出问题出错原因及突破口,有能力的同学可把问题拓展,把问题变型,达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束,组长记好不会的问题交给老师,总结本组好的解题方法,好的解题规律,以便展示。

学生展示环节,小组代表要讲解并总结解题规律和方法。讲解时有疑问的同学主动提出来,由讲解的同学解答,每个同学都可以提出自己的看法,相互讨论,共同提高。展示结束,由其他小组学生点评,点评展示的规范性、准确性,并提出本小组的意见。

四、教师点评,拔高升华

教师针对学生展示情况,表扬好的步骤、方法,指出学生讲解时出现的问题,并对学生模棱两可的问题,作出肯定的答复,指出正确的解题方法,并进行必要的补充和拓展。点评要语言简练,直入重点,讲方法、讲规律,强调重点、突破难点。再以跟踪练习加以巩固,并总结这类问题的解题方法和解题规律。并根据各小组展示和点评的情况,作出准确评价,激励到位,充分调动每个小组每个同学的积极性。

五、总结反刍,检测评价

总结反刍时,要留三至五分钟时间让学生反刍消化,老师到台下巡视,看学生有无不明白问题,当堂内容当堂消化,莫让学生吃夹生饭。先让学生总结本节课的内容。要求在基本概念、基本规律、研究方法和题型思路等方面进行总结。学生总结不全的,老师进行补充,使知识更加完善、规律方法更加具体。

课堂检测评价是检测课堂教学效果的主要手段,教师一定要精心设计有一定梯度的验收题当堂检测,检验目标达成情况,既是巩固所学知识,又是检查落实。最后进行小组评价,予以鼓励,调动学生学习的积极性。

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