陕西省铜川市耀州区教科体局教研室    727100

培养学生物理自学能力，是物理教学的最终目的，也是物理教学的一项基本任务。学生只有具备了自学能力，才能在课内外、校内外，主动有效地学习。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得也”，“求则得之，舍则失之”。程颐说：“学莫贵于自得”。古人强调学习要自求自得，就是要具备自学能力。“五步”课堂教学模式引入物理课堂,凸现了以学定教，学生主体的教学理念，不但有利于培养学生物理自主学习能力，更有利于培养学生物理核心素养。

一、情景导入，出示目标

鉴于初中学生的认知水平和年龄特点，以及物理学科的趣味性和实验性的特点，在学习新知之前创设问题情境，让学生在兴致盎然中带着对知识的期待学习，激发学生主动学习的热情，使学生产生“我要学”的需求。好的激趣导入能够唤醒学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，促进学生主动获取知识。注意：导学中的问题在新知学完之后，还要回过头来再次解决，虽是导学，却是新课中的一部分。

学习目标的制定要符合学情和课标要求，且目标要具体明确、针对性强，易实施、易达成、效果好。如:深刻理解…；熟练掌握…；灵活运用…等，切忌模棱两可，一节课的学习目标不宜太多，一般不要超过二至三个。

二、问题导学，自主学习

课本内容的学习要以小问题的方式呈现。把概念、规律的得出过程通过小问题的方式呈现给学生，让学生自己阅读教材，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。随后让学生展示自学效果，教师适时评价，并对易错、易混、易漏及学生想不深、想不透的问题予以点拨。并针对教学目标设置二至三个练习题，让学生独立完成，检测自学效果。练习题要针对性强，独立性强，并要分层，甚至可以是判断题。

三、合作探究，学生展示

合作探究的问题应是本节课的难点，应是学生自学无法得解的有一定探究意义的问题。讨论时坚持先一对一讨论，再组内集体讨论的原则，最后将疑难反馈给老师。讨论时组长要时刻把本组的学习控制好，剔除无效讨论，确保讨论围绕问题展开，要有效且有深度。要讨论解题思路、方法、规律及解题步骤的规范性等。并做好讨论笔记，总结解题的规律、方法，找出问题出错原因及突破口，有能力的同学可把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束，组长记好不会的问题交给老师，总结本组好的解题方法，好的解题规律，以便展示。

学生展示环节，小组代表要讲解并总结解题规律和方法。讲解时有疑问的同学主动提出来，由讲解的同学解答，每个同学都可以提出自己的看法，相互讨论，共同提高。展示结束，由其他小组学生点评，点评展示的规范性、准确性，并提出本小组的意见。

四、教师点评，拔高升华

教师针对学生展示情况，表扬好的步骤、方法，指出学生讲解时出现的问题，并对学生模棱两可的问题，作出肯定的答复，指出正确的解题方法，并进行必要的补充和拓展。点评要语言简练，直入重点，讲方法、讲规律，强调重点、突破难点。再以跟踪练习加以巩固，并总结这类问题的解题方法和解题规律。并根据各小组展示和点评的情况，作出准确评价，激励到位，充分调动每个小组每个同学的积极性。

五、总结反刍，检测评价

总结反刍时，要留三至五分钟时间让学生反刍消化，老师到台下巡视，看学生有无不明白问题，当堂内容当堂消化，莫让学生吃夹生饭。先让学生总结本节课的内容。要求在基本概念、基本规律、研究方法和题型思路等方面进行总结。学生总结不全的，老师进行补充，使知识更加完善、规律方法更加具体。

课堂检测评价是检测课堂教学效果的主要手段，教师一定要精心设计有一定梯度的验收题当堂检测，检验目标达成情况，既是巩固所学知识，又是检查落实。最后进行小组评价，予以鼓励，调动学生学习的积极性。