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高职英语课程思政研究--作者:李丹

天津滨海职业学院     300451

摘要:课程思政是近年来课程改革的热点以及重要方向。本文从高职的视角出发,从必要性、思政点、灵活多样的教学形式等多角度对该问题进行了分析,为思政融入高职英语教学提供了一些思路。高职英语要为企业培养出道德高尚的专业人才。

关键词:高职英语;课程思政;教学形式灵活

一、课程思政的必要性

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。高职的大学英语课程作为一门重要的必修公共基础课,不仅要肩负起培养学生英语基础的听说读写能力,而且要对学生进行文化以及人文教育。人文就是人类文化中的先进部分和核心部分,包括价值观,因此大英课程有义务抓好学生的思想工作,让学生了解西方文化的同时,增强民族的自信心。

思想道德也是企业注重的招聘内容,一个学生不仅要专业技能过硬,还要有良好的道德品质,这样才能在职业生涯中不断成长、进步,获得自身的价值认同。这也要求在高职英语的课堂中,教师对学生进行正确的思想引导。传统大英课堂中,西方的文化讲解较多,各种思想的信息比较繁杂,如果老师不对信息进行分析提炼,有可能学生的思想会产生偏差。所以我们在讲授西方的文化同时,要大力宣扬中国的优良传统文化,引导学生看到中国这几年的强大与变化,产生为国家做贡献的激情。

二、教师观念需转变

    高职英语课上加入思政内容,可能许多英语老师观念上无法接受。一直以来大家都认为思政是马哲、毛概老师的业务范围,英语的教学目标主要是培养学生听、说、读、写的能力,并在工作中把它们应用于实践中,成为企业需要的合格专业人才。这种旧的思维模式急需更新,现在社会需要的人才,首先要先学会如何做一个合格的人,然后才是专业素质。一个学生的道德品质是企业用人的重要评定标准,比如幼师专业,幼儿园会优先考虑喜爱儿童,拥有良好道德品质的毕业生,毕竟儿童是祖国未来的花朵,只有拥有美好心灵的园丁才能培育。所以,新时代的高职英语课要把思政的内容融合进去,在教授学生英语职业技能的同时,潜移默化,让他们成为正直,有理想的合格专业型人才。

从课文中找到思政点

大英课堂的思政不能直接灌输,而是要从课文内容入手,从细节着眼,润物细无声。教师要深入挖掘课程教学内容,归类梳理书中出现的思政元素,尽量挖掘学生的兴趣点与社会热点,做到让学生主动参与,提高思想觉悟。比如可以结合今年的郑州汛情,社会各方以及各地及时驰援来论述祖国的强大与制度优势。

在专业教学中要打破专业与思政的壁垒,找到二者的结合点,发挥专业课的优势,使课程跟思政同行,形成协同效应。通过专业课与思政的结合,确保高职育人机制的有效构建,确保学生成为社会急需的道德高尚与专业优秀并行的人才。

以通用英语第一单元为例分析

《通用英语》第一单元的课文是关于hobby的内容。这个就可以切入个人兴趣爱好可以与国家需要结合的思政点。比如刘少奇的儿子刘允斌,高中毕业时成绩优异,考虑到中国的发展离不开工业,而钢铁工业在整个工业体系中占有举足轻重的地位,于是考入莫斯科钢铁学院冶炼专业。美国爆炸第一颗原子弹4年后的1949年8月29日,苏联的第一颗原子弹试爆成功。关心时政的刘允斌注意到,苏联原子弹爆炸成功,立刻迫使美国对苏联的强硬政策缓和下来,并在国际关系中产生了连锁反应。在观察和思索中,刘允斌认识到:原子弹不仅能改变战争的结局,而且可以影响人类的命运;原子弹可以给人类带来灾难,也可以给人类带来和平与幸福!他做出人生旅程中的重大选择:改学核专业,搞核研究。从莫斯科钢铁学院毕业的刘允斌转入莫斯科大学,成为核物理学研究生,获副博士学位。后来冲破重重阻力回到中国,作为核专家的刘允斌,为中国的核能研究、核工业的起步奉献了智慧与辛劳。引导学生思考近些年国家的急需人才都有哪些领域,如何将自己的爱好与国家需要结合,并做出讨论。

三、具体教学形式灵活多样

思政与课程的结合方式也需要灵活掌握,不要一味宣讲说教。首先可以与多媒体相结合,多在英文网络、新闻中寻找突破点。比如在讲爱国的时候,可以寻找一些驻守边防的战士的感人视频播放给学生观看,增强他们的爱国心与责任心。他们的年龄跟战士相差无几,甚至身边就有同学入伍,应该会有很多共感。其次可以编一些应景的英语小短剧,让同学分组演练,练习口语的同时,提高思想素质。比如最近的热播剧《觉醒年代》就是个很好的引导点,可以从中寻找灵感,找片段让学生编成英文版并排练,激发学生的爱国热情并珍惜先辈们用热血换来的幸福生活。

为实现立德树人的教育目标,高职英语课程要积极的参与思政建设,帮学生树立正确的价值观,培养文化自信感,为社会培养德才兼备的人才。让英语课堂成为高职思想政治教育的重要阵地,构建育人大格局。

 

[1] 孔标.‘“大思政”格局下大学英语“课程思政”的落实研究[J].长春师范大学学报,2020(3).

[2] 张喜华. 大学英语与中国文化思政融合教育研究[J].教育研究,2019(11).

[3] 王腾腾. 大学英语教学中培养学生文化自信的途径[J]. 大学英语教学与研究, 2019(3).

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