四川省井研县竹园镇中心小学校   613109

学生来学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得聪明。倡导在教师的组织和引导下，让学生主动参与探索，提高学习效率和质量，促进学生全面发展。教师由牵着学生的手在知识的海洋里学游泳到自由遨游，领悟人生。所以，教师在课堂上的角色应该是导师，学生是主体。在教学中，我做了以下探索：

一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围

陶行知说：只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使多数人的创造力达到高峰。把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲的对待每位学生，蹲下来，看学生，这样才能看到真实的学生，让他们感受到老师的爱，唤起他们积极的情感，鼓励学生积极主动发表自己的见解。鼓励学生敢问、敢说、敢于指出老师的失误。教师要宽容、保护学生的好奇心，主动学习，勇于创新，使学生的主体作用得到充分的发挥，全面提高语文素养。

二、师生共同制定教学目标

从前教学目标的制定是老师结合课文的教学，应该达到的培养目标和学生的实际情况而提出来的。教学重点难点的突破是老师备课时设计好的。可是现在的学生见多识广，获取知识的途径很多，如：电视、上网、报纸等，比较简章的问题，可以借助工具书扫清障碍。所以学生需要老师教会他们什么呢？在了解学生的基础上，共同制定教学目标，为老师的课堂教学提出了新的挑战。所以，老师的功夫在课外，应该对学生可能提出的问题做到胸有成竹。为了达到目标，师生可通过讨论，互相补充，共同解决。

三、师生探究教学目标

师生明确了教学目标，就必须达到教学目标。要达到目标，应经过以下步骤：

1、对课文整体感知，把读还给学生

读书百遍，其义自见。可见读对理解课文的重要性。老师既是引路人，就让要教给学生读的方法，如：不跳字、不漏字、重音等，让学生带着问题有目的的读、有针对地读，在读的过程中理解课文内容，为学生各抒己见铺路。老师要以一种宽容的心态对待学生，充分调动学生的积极性、主动性，积极参与学习，全面提高语文素养。

（1）、初读课文，扫清字词障碍

初读课文，把不认识的字，不懂的词语，不理解意思的句子勾出来，可借助工具书、讨论，把不懂的问题解决，让全体同学交流自学所得。通过主动学习，成果共享，既扩大了知识面，又加深了对课文内容的理解，培养了学生阅读能力和自学能力。

（2）、再读课文，整体感知课文内容

学生根据老师提出的问题，边读边勾画重点词句，并揣摩、理解、概括，老师点拨。学生只有认真阅读课文，才能对老师提出的问题做出正确的回答。在回答问题时，充分体现学生的主体作用，让他们把探索的结果直言不讳地说出来，有说一点就说一点，也可以先念书上的答案后再概括。最后由一位学生综合探究结果，老师点拨。通过学生的合作探究，对课文的内容有了整体理解。

   （3）、精读课文内容，体会文章语言的妙用

在理解课文内容的基础上，要求学生精读一节，体会文章语言的妙用。要求读出感情、读出层次、逼真再现人物活动氛围，让师生感情随着课文的情感而动，把学生带入到特定氛围中，激发想象和联想，加深对课文内容的理解。

2、鼓励学生质疑，培养创造性思维

皮亚杰说：智慧自动作发端，活动是连接主体的桥梁，学生智力的发展，技能的形成，常借助于学习活动，多讲话会使人灵感涌动，增加创造力，提高思维水平。因此，老师要精讲，把更多时间还给学生，让他们在学中质疑，有疑而问。《卖火柴的小女孩》课文结尾写：小女孩悲惨地死在大街上，又写新年的太阳升起来了。有同学说：我要问一问作者为什么要写这样的结尾呢？作者有没有爱心呢？同学们各抒己见，讨论热烈。老师因势利导，引导学生联系上下文和时代背景分析写作原因，同时点出文章的写作目的。老师要正确对待学生提出的问题，积极诱导，激发学生探索问题的积极性和创造性，让学生勇于创新。

四、悟道，树立正确的人生观

读有字之书，悟无字之人生。学生在情感的熏陶与审美的愉悦中，进行着人生的思考，让他们在潜移默化中树立崇高的理想，建立独立的人格意志，这样的教育将从根本上提高学生的素质。例如：教学《挑山工》，挑山工一个劲儿往前走，是怎样超过游人的？它蕴含着怎样的哲理？请结合课文内容和生活实际回答。这是一篇教学学生树立正确人生观和价值观的美文，所以，教学时要适时适当的对学生教育，是语文老师的责任，也是学生学习语文的目的，让他们整体感知课文内容的基础上，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，思考探究人生问题。

以学生为主体的语文教学应贯穿整个教学过程，多给学生表现的时间和空间，充分展示自己的才华，全面提高学生的语文素养。