天津滨海职业学院国际语言学院  300451

    摘要：科教兴国，教育为本，教育中放首要地位的应该是德，德在教育中是重中之重。育人向善是教师的天职。 加强对大学生的德育教育，培养德智体美劳全面发展的大学生是高校教育的首要任务。英语教学与大学生德育教育相结合，能够提升大学生德育教育的效果。高校大学英语课程要在知识传授的基础上并结合自身优势发挥其育人的功能。在“课程思政”的背景下，探讨如何将大学英语课程与思政教育相结合，是大学英语教学改革的重要举措，也有助于大学英语课堂实现“立德树人”的目标。运用德育的学科思维，提炼挖掘教学内容中蕴含的文化基因和价值范例，并将其转化为社会主义核心价值观，是具体化、生动化的有效教学载体，自然有机地融入专业教学之中。

关键词：大学英语；课程思政；教学改革

  一、引言

        习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“要坚持把立德树人作为中心环节， 把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性， 满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]大学英语作为高职院校的公共基础课，应该发挥其重要作用，在教学过程中不仅是单纯教授语言和知识技能，而要结合大学英语的特点将学生思政教育贯穿教学过程，引导学生树立正确的价值观念、坚持正确的政治方向，推动学生内涵素质教育，提高学生的核心素养。大学生的思想政治工作要全方位地渗透到学校的其他各类课程当中。因此，大学所有课程不但需要具备进行各类知识体系教育的能力，而且需承载培育大学生世界观、人生观、价值观的思想教育作用。

 二、实施大学英语“课程思政”的原则要求

        “课程思政”是一种教育理念、思维方法。它不仅需要符合专业课程的规则之外，还需要适应思政课程的特殊要求。大学英语课程涵盖人文、社会、科学等多方面多元文化的内容，包括中外风土人情、校园生活等不同场景，对学生人文素养的培育有着很大的促进作用。其课程内容的直观性和人文性以及生活化的特点，不仅能够拓宽学生的视野，而且能促进学生的思想政治教育，陶冶其情操。大学英语课程可以达到“润物细无声”的育人效果。因此，大学英语课程是思政教育的“隐性课程”。与传统的思政课程比较，隐性课程在提高学生语言技能的同时进行隐性育人，更能达到“春风化雨、润物无声”的效果。因此，充分挖掘和利用大学英语的独特课程优势，将会使大学英语课程成为学生思政教育的有利平台和重要阵地。

三、大学英语“课程思政”的实施方法

        “课程思政”以“专业教育”为主，“思政教育”为辅，所以英语课堂自然以英语学科内容教学为主，结合授课内容融入对学生的思政教育。另外，在德育的内容选择上也应有主次之分，有取有舍，突出重点[2]。大学英语教学与思政教育的融合，要从教学目标、教学设计（内容）、教学方法、以及课程评价等几方面入手。目前大学英语的教学目标大多局限于语言教学和跨文化交际，很少体现思想政治教育的导向。因此，大学英语教学要重新确定教学目标，将思想政治教育融入教学目标中，结合教学内容，具体到某个德育目标，例如：培养学生的良好作风和品格、合作和团队精神，提高学生的文化自信，树立学生正确的价值观，世界观，人生观等，从设定好的教学目标出发，理论联系实际，做好教学设计，将思政教育具体落实其中。

1.选取的德育元素既要注重教学内容的价值导向，也要坚持以“学生为主体”的原則，尊重学生的独特性和差异性，采用灵活的教学方法，设计生动活泼的教学任务，以学生学习中的实际问题为目标，提升教育的针对性。大学英语教材内容的信息化和多样化，富含时代感、职业性、生活化的内容，适用于不同专业的学生，因此，教师可以将思政教育贯穿于英语教学的内容中，用不同的方式赋予学生。教学设计要在教学目标的指导下，依据教材挖掘与单元主题相关的思政切入点，进行适当拓展，找准大学英语课程和思政教育的结合点，形成明晰的课程内容，将两者融为一体，进而在教授课堂内容时，不但提升学生语言基础和能力，也在潜移默化地对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、文化认同教育等。此外，教学设计和课程内容还可以借助网络资源，如中国三分钟（China Mosaic）、China Daily、VOA、CNN、中国大学慕课以及大学英语自主学习平台等，精选对接英语课程的思政教育内容，利用网络资源吸引学生兴趣，使教学内容的呈现形式多元化

        2.课程教学评价标准体系是衡量一门课程是否达到教学目标和教学成果的方式之一。英语类课程的评价，会局限于对学生是否获得语言技能的评价。如要评价大学英语课程与思政教育融合的教学成效，则需要在原有课程评价体系的基础之上升级评价体系，将“德”育评价纳入考核评价标准中，形成新的大学英语“课程思政”教学效果评价体系标准。评价体系采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，可以包括授课目标达成度、学习效果完成度、思政设计结合度、教学效果总体评价等方面内容，以更好地促进大学英语教学与思政教育的融合。

       3.大学英语第二课堂融入思政教育。思政教育除了在课堂上进行之外，还可以利用开展英语第二课堂融入人文教育，课堂之外的熏陶有助于促进学生的思想启迪。第二课堂的内容也应该丰富多彩。第一，高校都有英语学习俱乐部等学生社团，英语教师可以充分利用学生社团举办英语主题活动，如英语角、英语辩论赛、英语话剧、英文诗歌朗诵、英语单词或写作竞赛等，活动主题可以围绕思政内容展开，可以包含中国传统文化、当前社会热点、时事政治、国家政策等内容，教师加以引导，引起学生的关注，让学生既能锻炼英语基础技能、激发学习兴趣，又能得到思想的熏陶和启迪。学生在第二课堂活动中甄别中西文化的差异，弘扬中国传统文化，增强民族自豪感和爱国主义情怀。第二，邀请相关专家定期在学校举办英文讲座，主题可围绕中西方文化研究对比等，在学生中开展马克思主义经典英文交流会、朗诵会等，让语言练习和理论学习相结合。除此之后，利用丰富多彩的外语文化节搭载思想政治和人文教育，也可以作为一个有效的尝试。实施大学英语“课程思政”的关键路径是如何将德育渗透贯穿教育教学全过程中。通过各种途径，利用各种资源，搜集与“学习目的”和“人际相处”相关的思政材料，结合教学内容，融入教学设计。教学中可以采用分小组问卷调查的形式，以调动学生的积极性，增强趣味性，活跃课堂氛围。通过学生的讨论及教师的总结评论，引导学生树立正确的人生观、价值观和学习观，领悟理想，信念、梦想的巨大生命力，形成正确的学习方法和态度，用以指导学生的大学生涯。课后作业也不容忽视。作业的设计目的是对所学内容的总结和回顾，是对所学知识及思政内容的内化和迁移。作业可以利用各种网络媒体学习资源等，采用多种形式进行。

四、结束语

 “课程思政”既不能为思政而思政，也不是要为了思政而应付。德育教育融入课堂的形式不能太过生硬刻板，过程不能太随意。既有事先的精心设计，又有进程中的即兴发挥。一定要注重隐性渗透，在“润物细无声”的语言学习过程中融入理想信念层面的精神指引，潜移默化地引领学生形成正确的人生观、世界观和价值观。在教学方面，满堂灌的教学方式既不适合语言教学更不适合思政教育，因此，教师要不断更新教学方法，采用多种教学方式，以启发式教学为主，包括互动教学、情景教学、体验式教学等，同时营造和谐的思政教育氛围，创造良好的教学环境和校园文化，以加强大学英语课程思政教育，形成大学英语课程思政的特色。

 [1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].中国教育报，2016-12-09.

 [2]胡洪彬.课程思政：从理论基础到制度构建[J].重庆高教研究，2019，7（01）：112-120