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浅谈提高学生写作兴趣的几点尝试--作者:张金艳

                    湖南省桑植县澧源镇第二小学        427110

 “写作文伤脑筋!不写不作哪能行”,这是我读小学的时候就一直在学校流传的一句话。学生怕作文,怕上作文课,一提作文就没精打彩。其实,生活是丰富多彩的,每天耳闻目睹的新鲜事不少,只是你很少留意,很少写而已。究竟是什么原因让孩子们无从下笔呢?针对此原因,我通过近二十多年教学实践与探索。谈几点不成熟见解:

一、兴趣引路、激发写作兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”小学生的行为方式大多为兴趣所左右。如果在习作方面也能激发学生的兴趣,让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作天地,必将收到事半功倍的效果。生活是写作的源泉,单凭空想象是写不出好作文来的。老师可以在课堂中多给学生创造亲身体验的机会,如做游戏、观察事物等,或者把要写的作文提前布置,让学生自己先从生活中寻找素材等,让学生获得更多的生活体验。学生有了亲身的体验和感受,同时又有教师的引导观察,这样写出来的文章一定会更好。有了这种成就感,学生的写作兴趣也就自然而然提高了。

二、口语入手,让学生先说后写

口语是人与人之间交往不可少的。口语交际,更是小学语文课本中几乎每个单元都有的训练内容。它与作文训练有异曲同工之妙,都是为了一个共同的目标,那就是训练学生的表达能力,只不过是形式不同罢了。与作文比较而言,它要易于作文。因为除哑巴之外,谁都不能不说话。一般的说话不像作文那样,要审题立意,要谋篇布局,要遣词造句。只要能围绕一个中心说就行,一句话可以,几句话也行。所以,我接受一个新班时,我总是尽可能地创造机会,让学生说话。其形式是让同桌的相互说,让小组的轮流说,让全班的抢着说。为训练学生当众说话的胆量,我启发学生上课发言上台说,说出的要让全班同学听清楚,听明白,然后回座位。虽然起初有些难,也曾耽误了一些时间,但坚持一段时间后,学生的口语表达能力大大提高。学生也从敢说到能说,从能说发展到会说。不仅如此,我还十分注重口语交际的训练,力争上好每次的口语交际课。力图让学生由会说发展想说。磨刀不误砍柴工,这样训练下来,收到了事半功倍的效果。加之每次口语交际课后,我都让同学们把自己的生活经历,体会有条理地写出来,反复修改,文章不厌百回改!一篇篇优秀作文也就脱颖而出。

三、鼓足信心,让学生乐于习作

(1)启发每一孩子,不让他们掉队。曾经遇到一个孩子,不会写作,每每上台不开腔,作文本上只有廖廖几笔几句话。但孩子真实,一个有想法的孩子,那堂写《我的父亲》作文课,孩子写外貌只写一句:我爸爸长的很高,很高。写爸爸的职业:“我爸爸是农民”。你喜欢你爸爸吗?“我喜欢我爸爸”。这就是孩子的作文。后来我启发他:“你爸爸除了长很高,头发黑吗?”“也有一些白色的,,,”“你爸爸每天做什么你可知道?”,“他会种庄稼,天天种,用粮食养了很多猪,,,”,“猪用什么喂养的?你有帮忙吗?肉好吃吗,,,”,“用很多玉米喂养,我和妈妈经常帮忙的,有时我们半夜时分还在忙,肉好好吃,,,”,“你爸爸辛苦吗”,“他太辛苦了,,,”,“你觉得爸爸除了高还伟大吗?你爱爸爸吗?”,“爸爸不伟大,就是一个农民啊!”,“也许我们每天吃的猪肉可能就是你爸爸喂养的,他是一个农民,但平凡成就伟大,因为全天下有很多很多像你爸爸这样的平凡又伟大的人,才有我们幸福的今天,才有我们强大的祖国,,,”。一番话,孩子听懂了,等到等第二天,这个没信心写作文的孩子竟然写满500多字,而且写出了真情实感,好生感动。

(2)用批语赞赏学生

教师指导学生习作过程中,批改学生习作是一个重要的步骤,而一个班学生的习作水平总是有高有低,习作质量也时优时劣。怎样让每一们学生都感受到来自老师的肯定与赞赏。我把给学生写批语作为一个与学生交流的平台,在细心品味每一位学生习作的基础上,我尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如“我建议你用这个词更好。”“这一句写得真美!”“嗯,精彩极了。”“我也了解了你的表弟,我还想知道,他有什么爱好呢?” ……随时让学生知道:老师在关注着我,老师在赞赏我,我要更加努力。当学生把习作作为一种享受时,试问:还有什么能浇灭他们乐于写作的热情?

(3)用成果激励学生

当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时,他们便会不满足于现状了。因此,让学生享受成果便成为了进一步推进学生习作的动力。我每次在批改作文时,都会将学生作文中的亮点找出来,讲解时,尽可能的把学生们作文中的亮点提出来进行表扬,学生们得到表扬,会有小小的成就感,也就更加增强了写作的兴趣。

四、认真观察,做生活的有心人

陶行知先生说过:“作文是生活的一部分,它离不开生活的”。因为没有养成认真观察的习惯,学生对自然环境缺乏观察,对人更缺少观察,甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我着重引导他们观察家人、老师和同学。

我告诉学生写人物之前一定要仔细观察,不能只把知道的词往一个人身上放,这样很容易写不出人物的接特点来。要学会观察人物的特点,如:老师因性别、年龄等差异,他们的形象也是不同的。为此要求学生先观察任课老师,看看他们上课时的姿态动作是否一样?他们对不做作业或作业马虎的学生、对不认真的学生的处理是否一样?也观察他们在业余时间里喜欢做什么?他们的生活方式是否一样……这样有了范围,既引起了学生的兴趣,又使学生观察起来具体容易得多,写出的人物或多或少都有了自己的个性。

总之,作文就是生活,生活是写作源泉。只要你对生活感兴趣,只要你细心观察,只要你做生活的有心人,就可以写出好作文来。

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