钟小兰

广东省梅州市五华县实验幼儿园  514400

摘要：幼儿园是幼儿语言表达能力提升的关键阶段，语言表达能力抓得越早对人的思维能力的提供就越有利。语言是孩子智力发展的重要标志之一，语言表达能力强的孩子不但理解能力强，更加自信，也会在今后的学习和社交中更受欢迎。那么，幼儿园的教师应该怎样对孩子进行语言训练，让幼儿变得伶牙俐齿呢？其实，培养幼儿的语言表达能力我们可以借助于幼儿感兴趣的游戏来进行。本文结合自己课题研究，就如何利用游戏来提高幼儿的语言表达能力进行了阐述。

关键词：幼儿教育  游戏   语言表达能力

《2017幼儿园教育指导纲要》明确指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。这就非常明确地指出了游戏在幼儿教育教学活动中的重要性。然而，在当前的幼儿数学教育中，很多幼儿教师往往忽略了游戏在教育教学活动中的重要性，他们大多采用“灌输式”的教学方法，特别是在语言教学中，过早地进行小学化教学，这就非常不利于幼儿知识的接受，更不利于幼语言能力的提升。的确，幼儿的年龄阶段决定了他们的行为习惯，好玩是他们的天性。因此，我们在培养幼儿的语言表达能力的教学过程中要紧紧扣住他们好玩的天性，通过游戏这个载体，把语言与游戏有效融合，让幼儿在轻松愉悦的游戏中提升语言表达能力。那么应该如何把语言知识融入游戏中，让幼儿能够在玩中学，学中提升自己的语言表达能力呢？我觉得可以从如下几个方面来进行：

一、巧用探究游戏，培养幼儿的语言表达能力

《2017幼儿园教育指导纲要》明确指出：要善于激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展幼儿的认识能力。这就非常明确地指出了，幼儿的教育教学过程中通过激发幼儿的好奇心和探究欲望来发展幼儿的认识能力非常重要。幼儿阶段是幼儿好奇心最强的阶段，实践证明在幼儿的教育教学过程中，如果能够充分抓住幼儿的好奇心，设计一些探究性较强的游戏，不仅能激发幼儿的学习兴趣，而且能有效培养幼儿的语言表达能力。

例如，小班的孩子刚刚踏入幼儿园，他们年龄比较小，语言表达能力也比较差，这个时候如果生搬硬套地进行语言教学的话，往往引起幼儿的反感，因此我们可以充分抓住幼儿喜欢玩的天性，通过开展游戏活动来培养幼儿的语言表达能力。例如，开展《我是小小售货员》的情境游戏，要求每个幼儿都带一件自己比较喜欢的东西过来，然后在班上让幼儿把他们逐一摆放在一张桌子上，先是老师当售货员进行示范，把每一件“商品”都向小顾客进行介绍，例如指着一个苹果说：“这个苹果又大又红，闻起来真香，你想买它吗?”孩子将苹果“买”回去，然后由孩子当营业员介绍商品，游戏反复进行。可以出现蔬菜、交通工具、娃娃等各类物品，还可以让顾客描述要买的物品特征让营业员猜，猜对了就把物品“卖”给顾客。这样一来不仅较好地培养了孩子运用口语进行连贯讲述的能力，而且还巩固了孩子对物品特征的认识。　　

 二、巧用合作游戏，发展幼儿的语言表达能力

《2017幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。由此可见，老师与幼儿的合作、幼儿与幼儿之间的合作也是幼儿教育教学中非常重要的教学手段。幼儿园的小朋友都是刚刚融入集体生活的，通过多渠道来引导、鼓励幼儿之间进行合作，能够较好地促进幼儿之间的交流，通过交流能够有效促进幼儿的语言表达能力。但是简单的合作形式往往不能引起幼儿的注意，因此在语言教学活动中，我们不妨创设一些合作性的游戏，以此来激发幼儿的合作交流，让幼儿在合作中进行语言的碰撞。

　例如，幼儿阶段的孩子脑海中可使用的语言词汇并不丰富，所以我们可以采用引导的方法。如在实际教学中，教师就可以展示一副“小白兔抱着萝卜”的图片，然后询问幼儿“这个小兔子的面部表情是怎么样的？它是开心还是难过？它为什么开心？这个萝卜可能是哪里来的？小兔子会把萝卜带去哪”等问题，然后引导幼儿分组讨论，以小组的形式形成各自的语言，这种合作探究的游戏，可以有效地让幼儿进行思维整合，并且在互相交流中，发展语言能力。再例如，在大班的语言教学中我们可以把《猜动物》这个游戏有效地融入到教学中来，具体做法如下，老师课前先准备好写有动物名称的卡片或动物图片和一些不透明的袋子。然后将卡片放不透明的袋子里，一人从袋子子里摸出一张卡片，用语言或动作描述卡片上的动物，描述中不能说动物名字里的任何一个字。另外一人猜是什么动物，猜出后，两人互换角色。这样的合作游戏，不仅锻炼了幼儿的逻辑能力，也锻炼了幼儿的合作交流能力，对于发展他们的语言表达能力也有很大的促进作用。

三、巧用角色游戏，强化幼儿的语言表达能力
　　《2017幼儿园教育指导纲要》明确指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。这就着重强调了幼儿教育活动中要注重引导开展综合性的活动，也就是说要引导幼儿能够能够通过多方面的参与来提高自己的学习能力。而如果能够在教育教学过程中，通过采取分角色的游戏来进行教学的话，则有更强的指向性，不仅能够结合幼儿不同的性格给幼儿创造广阔的表演平台，体验到学习的快乐，而且能够让幼儿在游戏活动中强化语言表达能力。

　 例如，分享阅读《大跳龙》的故事非常有趣，这个时候我们不妨按照“大跳龙”这个故事，进行分角色表演，一个小朋友表演“大跳龙”，并且让他结合自己的理解谈谈“大跳龙”应该是一个怎样的角色，联系刚才的阅读体验，孩子们就会联想到“调皮、捣蛋、可爱……”等这几个关键词，然后继续提问：小兔子听到大跳龙的声音后会有什么样的反应，引导幼儿继续思考，经过探究和思考后，幼儿会得出“紧张、害怕……”等词语，继续问：大象又是一个怎样的动物？幼儿经过思考也会想出“勇敢、乐于助人、吓坏了……”等词语。等幼儿充分了解了这各个个角色后，然后叫三个小朋友上台，分别表演，大跳龙、小兔子、大象，小猫、狗熊、并且可以充分发挥自己的想象，进行情境对话。最后让幼儿思考：他大跳龙到底是谁?它为何知道所有动物最害怕的事情呢?故事的结局所有的动物都笑了，这到底是怎么一回事?这种角色游戏，可以有效引导幼儿预测故事情节，大胆表述自己的阅读理解。

综上所述，集趣味性与知识性的游戏教学，符合幼儿的年龄特点和认知规律，是较受幼儿喜欢的教学方式。这种教学方式，能够有效地吸引幼儿的学习注意力，促使幼儿积极主动地参与到语言表达中来，让幼儿在轻松、愉悦的学习氛围中快乐地体验语言带来的无穷乐趣。因此，幼儿园的教师要善于从幼儿的年龄特点和认知规律出发，通过开展丰富多彩又行之有效的语言教学活动，充分发掘幼儿的潜能，提高语言表达能力。

 参考文献：

 [1]高祥.通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践的个案研究[D].西南大学.2014.5.

[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子.2015.3:183-184.