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初步尝试“三主五步”教学模式--作者:刘敏

湖南省桑植县桥自弯学校     427113 

 

过去农村的英语教师总有这样一种切身体会,自己苦口婆心会累死,听懂,弄明白的学生却寥寥无几。课堂上看似热闹,但检验效果甚微,教师有苦难言。作为刚刚步入教坛的我,起先沿用传授式教学,无比吃力。自从我校进行“师徒结对”后,在王师傅带领下,我初步尝试“三主五步”教学模式,人瞬间轻松多了,效果也出来了。现简要地谈一谈“三主五步”教学模式:

“三主五步”教学模式结构包括五个步骤:导入、设问、探究、交流、提升。

     第一步:精巧导入激兴趣。兴趣是最好的老师。导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等,按导入手段分有传统手段(语言、文字、绘画等)和现代多媒体手段(音像等)。以情景导入法为例说明。情景设计指根据教学内容,结合真实事件设计教学情景,再根据情景中的有用信息设计问题。这一步最为关键。如果所设计的情景不符合学生的生活经验,超出了学生的知识基础,或者不能引起学生的兴趣,那么,课堂教学效果不理想。如何设计情景?首先,认真研究教材和学生。即备课环节中备教材,备学生。其次,搜集时事材料。英语学科特点决定了要用鲜活的材料来设计教学情景。鲜活的材料搜集离不开英特网。一方面,从网上下载资料减轻了书写的负担;另一方面,可以多媒体教学,形象生动,兴趣盎然。

    第二步:精心设问启发思维。问题设计不合理,会严重影响课堂效果和教学目标的达成。问题的设计要有利于“三主三合原则”的体现。怎样设计问题?按英特教育理论,课堂教学问题分为三层:内容问题、单元问题和基本问题。内容问题是指识记层次的问题,此类问题比较简单,能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题;单元问题是指理解层次的问题,此类问题的难度介于内容问题和基本问题之间,需要运用单元知识,找到前后知识的内在联系,通过逻辑思维才能正确回答的问题;基本问题指运用层次的问题,此类问题的难度最大,需要运用基本概念、基本原理对知识进行迁移,分析和解决实际生活中的问题。

     第三步:自主学习勤探究。这一步要求学生带着问题看教材,对教师提出的问题进行思考和探究,看教材和思考的时间一般不超过10分钟,实践证明安排8分钟时间为宜。学生看教材时要详略得当,有些地方不需要详细地看,有些地方要仔细看,至于哪些地方要略看,哪些地方要细看,主要根据问题来决定。作笔记对提高学生的学习效果很重要,应指导学生在看教材和相关资料时适当进行记录。

    第四步:讨论交流成共识。学生看书,思考问题后进入讨论交流。通过讨论交流明辨 是非,理解学科原理,通过教师评价和小结形成共识。这一步有利于学生提高表达能力,培养合作品质等。为了让更多的学生参与讨论,要遵循民主原则和公平原则。在民主和公平的氛围下进行讨论,学生觉得轻松和自由,这样,有利于学生的大脑保持兴奋状态。可以采用先让部分学生发言,其他学生补充,教师进行适当的评价分析和小结。

    第五步:巩固提升强能力。通过前面的步骤,基本让学生理解了知识及原理,还必须帮助学生学会用知识,因此要设计必要的练习。练习的设计要注意少而精,要联系实际,要有层次性。课堂上安排3-5个选择题和一个材料题为宜。不管是用资料上的题还是自己原创的题,都要围绕这堂课的重点和难点进行设计。题目要有一定的思维度,不要太容易,材料题的选材要典型。什么样的材料是典型材料?要充分利用教材知识才能解决问题的材料是典型材料,或者说,其所包含的信息与教材知识和原理密切相关的材料是典型材料。

    总之,“三主五步”课堂教学模式具备可操作性,让人轻松,效果甚好。但具体到每一步如何实施,又具有灵活性,不同的教师应根据自己的特点形成不同的教学风格,因人因时因地制宜。

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